习作的教学案例.doc

习作的教学案例:
美丽的秋天教学目标：1、通过引导学生观察、感受、表达等，写出秋天的景物特点，培养学生的观察力和想象力。2、训练学生理清思路，丰富学生的语言积累。3、激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。教学重点：通过引导学生观察、感受、表达等，写出秋天的景物特点，培养学生的观察力和想象力。设计理念：“新课标”对三年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节习作课的时候，我注重从学生对秋天的感受入手，在学生把握了秋天景物特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。教学过程中，我还注意从三年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。课前准备：学生自己画一幅秋天的图画，组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件。教学过程：一、观察体会，感受秋天的特点。1、导入秋天：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！2、感受秋天。下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）3、从多媒体课件中大家看到了哪些景物呢？（课件中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）4、除了课件中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）5、把握秋天的特点。（1）好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的秋天的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）（2）各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？二、激发想象，描绘心中的秋天。1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服……2、请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）小组交流。师：请大家把你们心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视），参与交流。3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。集体交流。（1）指名带着自己的画上台描绘秋天，及时进行评价与指导。师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。师：他观察的多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）（3）教师根据学生的评价，相机指导。教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）4、教师小结，老师发现我们班的孩子特能干，关于秋天，可以有这么多不同的感受，现在我们要把这幅秋天的图画清楚地写下来，有信心吗？不着急，我们先来学习一位同学的优秀习作。三、范文引路，明确写法1、出示图画及其范文菊花走进公园，五颜六色的菊花展现在我们的眼前，有紫红的，金黄的，雪白的……看起来漂亮极了！看，那名叫“小晶”的白菊，它洁白如雪，摸上去滑滑的，嫩嫩的，像婴儿的皮肤。“绿牡丹”这品种，我还是第一次见到，它在阳光下绿得发亮。“一品黄”的黄菊在地里欣然怒放，向游客展示最迷人的微笑。紫菊像一个害羞的小姑娘，在那里悄悄地开放。最吸引人的是“紫气东来”，像节日的礼花，光彩夺目，使得大家忍不住要和它合影留念。公园里的菊花争奇斗艳，芬芳迷人，我们都陶醉了！2、阅读思考，这篇文章在写法上有什么值得学习的地方？3、交流，明确写法：①善于使用平时积累的词句。②想象合理，句子通顺，内容清楚。四、精心构思，谱写秋天的弦律。1、每个同学的心中，秋天也许