八年级语文《雪》学习要点及能力训练检测.doc

《雪》学习要点及能力训练检测一、课文分析这是鲁迅先生《野草》散文诗集中的一篇文章。作者以鲜明的形象展现了两幅各具特色的雪景图。学习这篇文章同学们可以先对鲁迅先生的生平进行简单的回顾，尤其要对他一生坚持斗争、永不妥协的性格特征有所了解。这样，我们就会更加明白本文所表现的主题与他这种性格之间的内在联系。学好这篇文章的关键在于反复诵读。首先，我们通过初读文章整体感知文章主要内容。最好的做法是小声朗读课文，同时思考本文写了雪的什么、什么样的雪。只要用心读，就不难总结出本文写了两幅雪景图：江南的雪景和朔方的雪景。接下来，我们可以通过分部分诵读的方法对课文进行细致深入地分析。前三段描绘的是江南雪景，我们通过抓关键词的方法可以提炼出江南的雪在作者眼里是“滋润美艳”的。那么为了表现这种“滋润美艳”，作者使用了多种修辞方法与联想和想象的方法。先是将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，分别强调了江南雪的美艳、滋润和充满生机；接着作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艳之至；最后作者通过联想和想象，由眼前的雪景“仿佛看到”了另一幅生机勃勃的春景图，更加突出了江南的雪滋润、充满生机的特点。江南的雪本身是“滋润美艳之至”的，在这样的雪景中从事娱乐活动也是热闹非凡，让人快乐的。孩子们最爱做的便是“塑雪罗汉”。作者在第二段中对塑雪罗汉的叙述显得心情愉悦，意趣盎然。但是，江南的雪的滋润美艳和给人带来的快乐却是短暂的。在第三段的描述中，作者渗透了他的遗憾和惋惜，“但他终于独自坐着了……又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了”。其实这种惋惜之情作者在第一段就做了必要的铺垫，他在概括江南的雪滋润美艳特点的时候，在前面加了一个修饰语“可是”，这个词语在本文中并不表示转折，而是“可算是”“真是”“确实是”的意思，已经暗含了美中不足之意。第四段作者用一个表示强烈转折的连词“但是”转入了对“朔方的雪景”的描绘。这个转折只是内容上的鲜明对照，并不是情感态度的转变。作者对朔方的雪花虽然着墨不多，但他时刻照应前文所描写的江南的雪的特点用笔。江南的雪是滋润美艳的，朔方的雪花却是“蓬勃地奋飞”“旋转而且升腾”；江南的雪粘结成雪罗汉并且给人们带来短暂的欢乐，而朔方的雪花却“永远如粉，如沙”“决不粘连”，是“孤独的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”。如果我们把雪比作人的话，江南的雪就是温润如玉的谦谦君子，朔方的雪则是刚强如铁的铮铮硬汉。那么，鲁迅先生对这两处的雪又各持什么态度呢？我们仍然要依靠诵读来解决这个问题。这一遍读书要关注那些能够表达作者思想情绪的语句。总体归纳来看，作者对江南的雪和朔方的雪都是充满着深情的，都是十分喜爱的，但他更为欣赏的是朔方的雪的抗争精神。江南的雪与朔方的雪之间是互补递进的关系，而不是对立。首先从前三段的描绘中，我们明显可以感受到作者对江南雪的溢于言表的喜爱之情；在第三段写到雪罗汉终于因为连续的晴天而逐渐消释时，作者又是充满惋惜之情的。这一处同学们要认真阅读，雪罗汉的消释并不是由于江南的雪花造成的，而是由一些外部的因素造成的，所以这里并没有作者对江南的雪的贬抑，只是表现了对江南的雪没能抵御住环境的影响的遗憾与惋惜。但朔方的雪花充满了抗争精神，从不与严峻的环境妥协，而是孤独的坚持自我，英勇的献身。作者对朔方的雪花给予了高度评价“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，他本是晶莹的雨滴，即使死去化为雪花，他也要继续抗争。这也正是鲁迅先生的性格精魂——心存温情但奋斗着向上。最后同学们最好再诵读一遍，边诵读边回想上面分析过的内容，我想大家就会更加清晰的了解这篇文章了。二、能力训练检测一、给加红字注意。滋润美艳深黄的磬口的蜡梅花脂粉奁目光灼灼朔方二、看拼音写汉字。lǐn（）冽péng（）勃升téng（）忙lù（）三、为下列句中加红字确定读音。1．罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘（）结，整个地闪闪地生光。2．朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘（）连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。3．在晴天之下，旋（）风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋（）转而且升腾……四、分析下列语句表达效果。1．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。2．但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。附参考答案一、rùnqìngliánzhuózhuóshuò二、凛蓬腾碌三、1．nián2．zhān3．xuànxuán四、1．将江南的雪比作“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”，写出了江南雪的美艳、滋润和充满生机的特点。2