倍的认识素材(李德均李松盛何美霞曾小贞伍凤婷).ppt
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倍的认识素材(李德均李松盛何美霞曾小贞伍凤婷).ppt
()个2第一行摆了几根?的朵数是的()倍。(1)第一行摆一架飞机用5根小棒。
倍的认识素材(李德均李松盛).doc
课堂活动设计和提问设计(何美霞曾小贞伍凤婷).doc
倍的认识(活动设计和提问设计)活动设计:有实际操作和纸本练习两种,实际活动操作分两个。第一,学生操作:1、探索性操作,在开课伊始进行,通过摆小棒,圈一圈,建立倍的概念;2、带着问题再次摆小棒,是在认识倍的概念后进行的。第二,老师操作:是学生摆一摆后,初步认识了倍的概念后,再次在变化中,加深对倍的概念的理解,从而理解提炼倍的概念。提问设计:在学生第一次摆小棒后,问:红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢?反馈汇报时,问:如何摆的?为什么这样摆?你有什么发现?通过改变红萝卜的根数,再一次追问:红萝卜的根数与
《倍的认识》能力目标及评价作业(伍凤婷何美霞).doc
三年级数学上册《倍的认识》教学目标设计——能力目标一、在对萝卜的分类计数、圈图比较,比较圆片、小棒及借助线段图表示图意等大量活动中,通过多次感知建立“倍”的概念。二、在充分感知“倍”的基础上,学会分析“求一个数是另一个数的几倍”和“求一个数的几倍是多少”数量关系,掌握该数学模型的解题思路,并能解决相关的实际问题,加深对“倍”的认识。评价作业:一、填一填1.18里面有()个6,18是6的()倍。2.2的3倍是(),5的4倍是()。3.5×6=(),表示()个()相加是();还表示()的()倍是()。4.一朵
课堂活动设计和提问设计(何美霞曾小贞伍凤婷)修改后.doc
倍的认识(活动设计和提问设计)活动设计:有实际操作和纸本练习两种,实际活动操作分两个。第一,学生操作:1、探索性操作,在开课伊始进行,通过摆小棒,圈一圈,建立倍的概念;2、带着问题再次摆小棒,是在认识倍的概念后进行的。第二,老师操作:是学生摆一摆后,初步认识了倍的概念后,再次在变化中,加深对倍的概念的理解,从而理解提炼倍的概念。提问设计:在学生第一次摆小棒后,问:红萝卜的根数与胡萝卜的根数有怎样的关系呢?反馈汇报时,问:如何摆的?为什么这样摆?你有什么发现?通过改变红萝卜的根数,再一次追问:红萝卜的根数与