美国内战课后反思.doc

《美国内战》教学反思美国是世界上唯一的超级大国。纵观美国的发展史，从建国初的疯狂扩张到80年后的(1861～1865)南北战争，这一切都为发展本国的资本主义经济扫清了道路，为它有今天的“唯一超级大国”的地位准备了条件。本节课学生的学习效果较好，细细思考起来，有几点体会如下：1.选材典型、翔实，营造轻松氛围，激情激趣比如讲述战争原因时，我用一段材料说明当时北方资本主义发展的程度，让学生分析如果北方要想进一步发展资本主义工商业需要具备哪些因素，如原料、市场、劳动力等，为后来的南北矛盾埋下伏笔，得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。讲南北矛盾焦点是奴隶制存废问题时，通过一则原始英文版的奴隶拍卖广告，引导学生阅读翻译，解决生字难题，使学生对奴隶制有了更深刻的认识，而且更具有真实性；并补充黑人奴隶被残害逃亡，奴隶主悬赏捉拿的材料，激发学生对奴隶制度的愤怒，明白奴隶反抗的必然。在介绍林肯时，为了使学生深刻理解人物，首先设置了开放性的问题：“对于美国总统林肯，你们知道关于他的什么？还想知道些什么？”对于学生的回答及时点评，有的放矢，学生侃侃而谈，讲到很多林肯的故事，此时课堂气氛轻松活跃，学生对这个历史人物的兴趣油然而生。通过让学生分析，林肯对奴隶制的态度是什么？既然反对，为什么不去废除，反而是无意干预？前后态度发生了变化，是否矛盾？分析当时的实际情况后学生自然而然的得出结论，看似矛盾其实并不然，使学生认识到林肯处处以大局为重，始终把国家利益放在首要位置。2.指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中为了提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。美国内战一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。3.教学中重视了学生学习方法的指导积极启发学生，让学生带着问题去学，设置问题：美国独立战争发生在何时？独立时的国土面积是多大？由此引入新课的学习，激发了学生的学习热情。在讲美国的领土扩张一目时，首先让学生自学，设置问题：领土扩张的手段与方式、范围；设置讨论题：对西进运动的评价。巧妙运用多媒体教学手段，给学生以直观认识，充分调动了学生学习的积极性，同时，把本目的重点放在对学生的能力培养(口语表达与正确评价历史事件的能力)上，让学生分析西进运动的历史作用，明确西进运动把先进的技术与生产方式推广到西部的同时，也给美洲的原有居民印第安人造成了一条“血泪之路”。在讲内战的爆发与意义时，设置讨论题，同时运用多媒体等教学手段，分析战争的原因，南北双方争夺的焦点问题。激发学生探寻新知的热情。通过教学，学生充分掌握了学习战争的方法。4.关注学生的学习兴趣，关注学生的感悟力注意激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事物出发，激发学生的直接兴趣。如利用电脑首先出示美国地图，给学生以感官认识，之后，伴随着一声枪响(电脑设计)，以美国地图为底衬，大屏幕打出了“美国内战”，既形象又逼真，一下子就将学生带入到了战火硝烟的战场。同时注重知识的纵横联系，通过“独立战争发生的时间”、“西进运动”，同时也是印第安人的“血泪之路”对比学习，增进学生的感悟力。5.面向全体，突出学生的主体地位启发学生自主学习，让学生阅读教材，领会其实质，结合图片，掌握教材内容，让学生归纳分析战争爆发的原因，及评价林肯的历史功绩，这样既提高了学生学习历史的兴趣，又锻炼了学生的口语表达能力，加深了学生对历史事件的深层理解，有利于学生思维的拓展。6.运用多种教学方法和手段采取合作探究法、讨论法，让学生讨论内战爆发的原因、“西进运动”与“血泪之路”等，通过讨论使学生明确并加深理解知识的本质特征，并将思维上升到一定高度。但是，在组织学生研究讨论的过程中，学生讨论得还不是很充分