八年级语文上册 11《海燕》教学设计 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中八年级上册语文教案.doc

《海燕》教学设计【设计思路】《海燕》是一首散文诗。作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文要利于培养学生的想象能力和形象思维能力使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前海上风云变幻的壮阔境界并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象进而体会作者的感情。这也是审美教育。因此以朗读引起学生理解课文的愿望又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文按照朗读、理解、朗诵这样三个环节达到教学目的。朗读课文是教好本文的重要手段也是目的。其中包括教师的示范朗读（最好是朗诵）、教师指导学生朗读直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗也就对作品有了一定的理解了。课文内容的分析建立在熟读课文基础之上重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析有助于对海燕形象的理解所以适当的层次分析是有必要的但一定要为理解海燕的形象服务。【教学目标】一、知识与能力：1、整体感知课文。理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。2、诵读过程中引导学生有创意的阅读把握散文诗的优美意境让学生生成阅读鉴赏能力。3、品味文章用词的准确性积极发展学生的形象思维尊重学生的富有个性化的独特体验把握“海燕”的艺术形象。二、过程与方法：以学生自读为主师生共同合作探讨培养学生自主学习的习惯和能力。三、情感、态度与价值观：①品味语言、体会作品表达的思想感情领会“海燕”精神的内涵结合生活把握“海燕”精神的现实意义。②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质培养积极的情感态度。【教学重点】赏析海燕形象领会作品内涵【教学难点】品味语言体会作品表达的思想感情培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度【教学方法】诵读法、品味法、讨论法、读写结合法【教具准备】多媒体【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导入新课生命是丰富多彩的生活时时处处都在向我们展示生命之美。在阳光明媚的花园里草坪似翠绿的地毯孩童似猴子般机灵老者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的柔美；在墨黑的背景中通体如镜子般透亮脸庞如月亮般恬静那令人遗憾的断臂让我们感受到的是生命的残缺之美；在绿茵场中足球运动员那如旋风般的推进如狂飙般的进攻如蛟龙般的拼抢我们感受到的是生命的力量之美。今天我们将学习的是高尔基的散文诗《海燕》作品犹如春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书。让我们共同进入海燕的世界面对大海、乌云、闪电去感受海燕给我们带来的生命之美。二、文学常识1．作者简介高尔基(1868—1936)作家原名阿列克赛•马克西莫维奇•彼什科夫。出身于木工家庭。4岁丧父随母寄居于外祖父家仅读过两年书。他当过学徒、饭馆跑堂、码头工、面包师等。做工之余勤奋自学。1882年发表了处女作《马卡什•楚得拉》。《母亲》是他的奠基作。他的重要作品还有《阿尔达莫诺夫家的事业》自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。2．作品简介《海燕》是一首著名的散文诗通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写深刻反映了20世纪初俄国急剧发展的革命斗争形势热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神预示了无产阶级革命即将到来并必将取得胜利的前景。三、写作背景介绍《海燕》写于1901年当时欧洲发生了工业危机并蔓延到俄国俄国革命运动不断高涨。高尔基1901年2月19日参加了纪念农奴解放40周年的会议发表了抨击沙皇的尖锐演说。3月12日他回到尼日尼•诺夫格勒特之后就根据这次斗争经历结合当时革命斗争形势写了带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》著名的《海燕》就是其中一篇。四、课文简析海燕在暴风雨来临之前常在海面上飞翔。因此在俄文里“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意在高尔基充满激情的描绘中海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。<海燕>又称<海燕之歌>是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说<春天的旋律>的末尾一章。但后来单独发表成为广为传抄极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治社会黑暗民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动于是结合当时的革命斗争形势写出了<海燕>用象征的手法号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏被誉为“战斗的革命诗歌”。五、讲读课文。（一）分段。这篇课文以大海为背景教师朗读一下请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化然后考虑一下大致可分为几幅图画。1.教师范读全文。2.学生回答问题。3.教师小结：全文着重描绘了三幅图画。第一幅从“在苍茫的大海上……在泛起白沫的大海上飞翔。”第二幅从“乌云越来越暗……是的