从种到界.doc

从种到界●教学目标知识目标1．掌握生物分类的七个等级。2．明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。3．概述生物分类的依据和意义。4．同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。能力目标1．通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。2．通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。3．提高学生对生物分类能力并应用于生活中。情感目标1．通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。2．通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。3．通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。●教学重点1．说出生物分类的七个等级。2．概述生物分类的依据和意义。●教学难点1．说出生物分类的七个等级。2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。●教学方法采用“小话剧”表演的方法，结合自学式、问答式的教学方法。●教具准备1．教师准备：（1）选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。（2）拟定话剧表演稿《动物间的争论》。2．学生准备：（1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。（2）全体同学复习有关动物特征知识。●课时安排1课时●教学过程［利用“小话剧”，引出生物分类的七个等级］教师：上课前，先请同学们欣赏一段小话剧——《动物间的争吵》，欣赏的同时，请注意收集有关信息。老师来做话外音处理。动物间的争吵话外音：农家一小院，东墙根拴着一匹马，西墙根拴着一头牛。门口蹲着一只“老”狗。墙角处那一定是老鼠新打的洞……夏日中午，一丝风也没有，马和牛似乎都有些不耐烦了。俗话说：“风马牛不相及”。可今天，大家看，马和牛都有那么点意思。“马”：（摆弄着四条腿，踱过来踱过去，不时还甩甩大尾巴）“牛”：（很钦佩的自言自语）马这种动物真是健美大将，还长着长尾巴，甩来甩去的，多好看呀！话外音：马被牛的夸奖感动了，竟然小跑了一圈。“马”：谢谢你的夸奖，牛兄。其实，在我们的家庭里，还有比我更漂亮的。你听说过“斑马”吗？它的皮毛是黑白条纹相间的，除此之外，其他特征我们很像。所以，我们同是马属的动物。“牛”：我倒没见过什么斑马，可驴我是见过的，和你可真差不多。“马”：（直摇头）牛大哥，至于这个驴，虽说也有不少和我相同特征，比如第三趾发达，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的体型可比我小多了。所以，驴不是我们马属里的动物，但却可以和我们分在同一科——马科。牛哥，这下你可明白了吧。“牛”：照你这么说“科”比“属”大喽。那咱俩理应是同一“科”吧？“马”：牛大哥，你看我善于奔跑，主要是我第三趾发达，其余各趾消失（或退化），你呢？（说着举起了蹄给牛看）“牛”：（也举起了蹄和马的蹄比）哟，我的前后足各具两趾，趾端有蹄，咱们长得不一样，不能划在同一“科”里。“马”：对喽。如果你画画妆，头上长一两个单角，前后趾具三趾，而不是两趾，变成“犀牛”的样子，咱们便能有幸分在同一个“目”里。“牛”：什么目？原来还有比“科”大的单位。“马”：奇蹄目。因为趾是奇数的原故。“牛”：那我便是偶蹄目了。原来，你们马是马属、马科、奇蹄目的动物。（很不高兴的）怨不得别人说咱们是“风马牛不相及”，还真是那么回事。话外音：这时，马和牛的对话引起了狗的兴趣。它从门外遛进来。“狗”：马兄弟，那你说说，我——狗，还有牛兄弟和你可都是四条腿的动物，咱们就没有一点联系？“马”：有联系，有联系。你看，咱们繁殖后代的方式都是胎生哺乳，咱们可都是哺乳纲的动物。“纲”比“目”要大。“狗”：照你这么说，猪、羊、兔、老鼠，还有吓人的大老虎和咱们都是同一个纲——哺乳纲？话外音：它们的谈话吵醒了洞里的老鼠，老鼠偷听到这儿，也禁不住冒了一句……“鼠”：哺乳纲动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？（说完竟遛进了洞）话外音：一石激起千层浪，马、牛和狗便针对蝙蝠和蛇是否属于哺乳纲动物争吵起来……同学们，老鼠说的对吗？（全剧终）［抛砖引玉——确定生物的分类等级］教师：小话剧看完了，我给同学们提一个问题：“小老鼠说了句什么话激起了动物间的争吵？”学生抢答：哺乳纲的动物肯定也包括捕我的蝙蝠和蛇了？教师：老鼠说的对吗？带着这个问题，我们来共同学习生物的分类等级——从种到界。先请同学们看P85~P86页的彩图内容——马是怎样被列入不同等级的分类单位的。请结合话剧内容自学。学生：结合话剧内容，仔细观看P85~P86页彩图。寻找问题答案。教师：请回答：小老鼠的话对吗？学生1：不尽对。从第五列图上所列动物显示，有蝙蝠，而没有蛇。说明蝙蝠是哺乳纲动物，蝙蝠也是胎生哺乳的。而蛇是卵生的，是陆地上的爬行动物，比哺乳动物低等。学生2：比较蛇和蝙蝠，它们也具有共同特征，即都有脊柱，应同属脊索动物门中的脊椎动物亚门。学生3：像鲨、龟、企鹅、蛇、蝙蝠、马、牛、狗、鼠……这