九年级语文上册 第23课 囚绿记导学案 苏教版-苏教版初中九年级上册语文学案.doc

囚绿记学习目标1.学习本文借景抒情、托物言志的写作手法。2.品味《囚绿记》中凝聚着作者情感体验和哲理思考的关键词句。3.熟读课文,把握作者对“绿”的情感的变化过程。4.联系作者所处的时代,明确“绿”寄寓的象征意义。知识理解与记忆标题“记”字告诉我们这篇文章属于记叙性的散文,而一个“囚”字,暗含了拟人的手法。所谓“囚绿”,指作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室,而被囚禁的常春藤,因为是绿色的,故称“囚绿”。1.淳厚质朴的文人。陆蠡(1908—1942),现代散文家、翻译家,抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等,其行文特点是从琐细的生活情节中,挖掘耐人寻味的人生哲理,文笔凝练,质朴,蕴藉而秀美。译著有《罗亭》《鲁宾逊漂流记》等。他也曾写过许多短篇小说,给人的感觉总是“渴望着,更有生命,更有力量,更有希望和鼓舞”。2.铮铮铁骨的汉子。1942年4月,陆蠡工作的上海文化生活社被抄,他亲自去巡捕房交涉,结果被日本特务机关秘密杀害。据说日敌问他赞不赞成伪府,他回答不赞成;问他对于大东亚的看法,他认为一定失败。正是这种民族的骨气、坚定的信念,使他的散文充满着一种积极乐观的情绪。李健吾在《陆蠡的散文》一文中说:“生命真纯,节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”1937年11月上海沦陷后,一部分文艺工作者利用上海租界的特殊环境,在日本侵略势力的四面包围中,坚持抗日文学活动,至1941年12月珍珠港事变,日军入侵租界为止,历时四年零一个月,这一时期的文学被称为“孤岛文学”。本文作者就是当时自告奋勇留在上海的文艺工作者之一。《囚绿记》写于抗战前期(1938)“祖国蒙受极大耻辱的时候”,作者当时正在沦为孤岛的上海。基础知识1.给下列加点的字注音。①陆蠡()②淅沥()③婆娑()④涸辙()⑤移徙()⑥葱茏()⑦蕈菌()2.为下面的形近字组词。3.辨析下面的几组近义词。(1)固执·顽固固执:坚持己见,不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等,可以作动词用。顽固:贬义词,程度比固执深。①指思想保守,不愿接受新鲜事物;②指在政治立场上坚持错误,不肯改变;③不易制伏或改变。顽固不可以作动词用。辨析:①虽然被父亲的铁拳“绳之以法”,但我依然地认为,水果糖是这个世界上最好吃的东西。②尽管达赖多次声称承认西藏是中国的一部分,但他的所作所为处处显示其依然地坚持分裂的立场。(2)灵巧·灵活灵巧:灵活而巧妙。既可用于有生命的对象,也可用于无生命的对象。灵活:敏捷,不呆板;善于随机应变,不拘泥。主要用于有生命的对象。辨析:①彩纸、竹签、铁丝、穗子……这些简单的材料在官兵的双手下,变成了一盏盏可爱的兔灯、美丽的宫灯……②总体来看,美国股票市场构建了包容的多层市场,可以满足不同规模和背景的企业的多样化融资需求。(3)装饰·妆饰装饰:①动词,在身体或物体的表面加些附属的东西,使美观。②名词,装饰品。妆饰:①动词,打扮。②名词,打扮出来的样子。辨析:①在西方文化中,另类同样能反映其反叛性的一面。这些人将耻辱的印记变成时尚标志,是为了寻求特有的精神享受和兴奋。②据悉,《锦绣中华》瓷采用的方式种类繁多,都是瓷都的陶瓷绝技,釉上与釉下彩相结合的制瓷工艺非常繁复。4.查字典,解释下列词语。(1)了截:(2)缘引:(3)猗郁:(4)涸辙:(5)急不暇择:(6)揠苗助长:重难点探究1.课文除运用借物抒情的手法以外,还运用了直接抒情的手法。请你仔细阅读课文,写出直接抒情的语句,并体会其表达效果。2.在作者眼里,绿枝条有着怎样的性格特点?3.课文既然划分为“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”五个层次,可为什么作者给文章命名为“囚绿记”?4.陆蠡的《囚绿记》备受称道,是因为它不仅在思想上,而且在艺术上都闪烁着自己特有的光彩。结合全文予以分析。5.联系当时的社会背景和文章内容,说说“绿”的象征意义。知识拓展读出散文的神归纳内容要点,概括中心思想。我们要从寻找语段的中心句入手,文段的中心句常出现在段首或段尾;从文章的结构层次入手,分析作者的行文思路,进而明确作者的写作重点与中心;分析语段时,还要注意从句间的关系入手,明确句群所表达的重点。注意合理运用分析、归纳语段内容的基本方法:(1)摘录法,直接用语段的中心句作为答案;(2)摘要法,选用文中的关键语句,删繁去冗,使概括的语句简明、准确;(3)归纳法,要求在对原文内容理解的基础上,用自己的语言进行概括,一定要思路清晰、用语准确、抓住要点。把握作者在文中的观点和态度。综观全文,我们要筛选出直接表现作者思想感情和观点态度的语句。这里主要是抓“文眼”,找关键句和中心句。在散文中,有些抒情性语句往往比较明显地表现了作者的观点和态度。阅读时,把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键。有时,我们还需要对文中各语段内容进行综合分析,进而