四年级英语上册 Unit3教案 广东版开心.doc

BookThreeOfFriendsWithEnglishUnitThreeCanIhaveaballoon?教学设计（一）概述开心学英语教材FriendswithEnglishBook3,UnitThreeCanIhaveaballoon?本课是第二课时，学生在第一课时的学习中已经掌握了有关的单词。本节课的教学内容以学生交际对话为主旋律，学生通过相互对话练习，学会灵活运用本课语言点，进行交际活动。（二）教学目标分析1．知识技能：·能正确读写icecreamcone，cone等单词。·能正确掌握运用句子CanIhaveaballoon?Sure.Hereyouare.Yes,youcan.No,sorry.Thankyou.You’rewelcome.Comeback.·能运用新学句子进行交际练习。·通过师生问答、两两对话、角色扮演等多种言语交际活动，培养和提高学生口语交际能力和在日常生活中迁移运用英语的能力；2．过程方法：·通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践进行等多种形式，掌握单词和句子·通过师生交流、小组交流等活动，让学生理解句子，体验生活，提高语言交际能力；·通过进行读读做做，玩玩唱唱、表演等活动，提高学习英语的方法和策略；·在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。3．情感态度价值观：·自主、合作探究指令活动的变化原因中体会爱心的神奇力量，感知有礼貌指令对方做动作。·从大量有指令的活动中，体会懂得关心别人，用爱心对待生活。（三）学生特征分析·本节课的教学对象是小学四年级的学生，这个班是经过了一年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对英语非常感兴趣，英语表达的愿望很强烈；·学生对读读做做体裁的课文很熟悉，而且对创设情景的形式很感兴趣；·学生的说话表达能力不错，但对单词的发音能力还不够；（四）教学策略选择和设计本课以“CanIhaveaballoon?Sure.Hereyouare.Yes,youcan.No,sorry.Thankyou.You’rewelcome.Comeback.”进行交际贯穿整节课，来达成教学目标。·创设情境、以先示范后模仿、先扶后放、“双主”教学法·创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的英语单词“读、做”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。·信息技术与英语学科整合的方法本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。设计特色培养学生的综合语言运用能力和英语交际能力是新课程标准下英语教学的根本目标。本节课是一节非网络环境下的英语跨越式教学探索案例，以言语交际为中心，利用丰富多彩的教具，快捷方便的多媒体教学辅助设备，营造逼真的语言情境，激发学生用英语进行表达与交际的欲望，通过师生对话引导下的两两说、小组说等形式的练习，给学生提供大量运用语言的环境，通过做指令活动，丰富学生对于不同指令语言运用的感知，通过情景迁移，培养学生灵活运用语言的能力。由此可见，本节课上学生既轻松掌握本课语言点，又能够灵活地在日常生活中运用，提高了用英语进行交际的能力，从而实现听说能力的跨越式发展。（五）教学资源和工具供教师使用的资源：自制ppt课件；供学生使用的资源：课本，图片卡片。（六）活动过程设计与分析Warmingup:1.以多媒体创设情景singasong“Red,yellow,blueandgreen”全班起立，边唱边做动作。2.Reviewcolor利用实物颜色问Whatcolorisit?设计意图:学生通过边唱边做指令动作，不仅巩固了上一堂课所学的有关颜色的新单词，同时这一环节起到了承上启下，为本节课起到铺垫的作用。A新句导入情景：拿出食物袋子分发食物给来访的客人，利用食物引出新句型CanIhaveaballoon?Sure.Hereyouare.Yes,youcan.No,sorry.Thankyou.You’rewelcome.教授过程：a.利用袋中的物品复习旧单词并引出CanIhaveaballoon?b.操练CanIhaveaballoon?的过程中渗透Sure.Hereyouare.Yes,youcan.No,sorry.Thankyou.You’rewelcome.启发学生理解问句与答句的意义并作出准确的回答。c.板书教读CanIhaveaballoon?Sure.Hereyouare.Yes,youcan.No,sorry.Thankyou.You’rewelcome.设计意图:通过创设情景，激发学生学习的兴趣，进一步引入本节课的所学知识。d.情景游戏：教师扮大肚婆把物品放进衣服内并走出来，打开衣服说，谁想要里面的东西就用新学句型进行询问索取。以这个形式操练新学句子。