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合理运用多媒体课件，优化数学课堂教学厦门市吕岭小学陈艳妮在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用多媒体课件辅助数学教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用多媒体课件辅助数学教学，即利用图、文、声、像、影并茂的特点，把教学时说不清道不明，只靠投影图像或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前；运用多媒体课件辅助教学，能缩短学生的认识和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，触发学生的情感，培养学生观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力及操作能力，激发学习动机，引起学习者的兴趣，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境，达到提高课堂效益，获得良好的学习效果的目的。因此，在数学教学中，我们应结合数学学科和小学生的特点，合理运用多媒体课件的优势，优化小学数学课堂教学。运用多媒体课件创设情境，预伏诱因学生的天性是好奇、好玩、好动，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成，特别是在小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习数学的愉快情境尤为重要。多媒体课件能迎合学生这一特点，最大限度的发展学生的思维，优化素质教育，为学生创设了一个和谐愉悦、新颖刺激，宽松自主、较为开放的教学氛围。让学生对所学的知识产生兴趣，从而喜学、愿学、乐学，做到在不知不觉中增长知识，陶冶情操。因此，在数学课堂教学中，应充分运用多媒体课件的优势，创设问题情境为学生增设疑问和悬念，来引发学生的注意和兴趣，促使学生对新知识产生强烈的求知欲望，激励学习动机，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。从而满足学生“乐意参与、乐意创造”的心理需要。运用多媒体课件创设情境，激趣引新皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。多媒体课件使情境不受时空的限制，能将教材中所提供的静态信息化为激发学生情感的动态形式，再现于学生眼前。实践证明，教学中创设一定的问题情境，有利于激发学生的求知欲望。例如我在教学《分数的初步知识》时，教学开始，通过多媒体课件演示学生喜闻乐见的童话场景：在美丽的大森林里，孪生兄弟小兔小宝和小兔小贝在过生日。它们的好朋友都带着礼物前来庆贺。小熊送来了4个苹果。“把4个苹果平均分给两只小兔，每只小兔分几个呢？”猫头鹰送来了2个橙子。“把2个橙子平均分给两只小兔，每只小兔分几个呢？”老虎送来了一个大西瓜。引出：“把一个西瓜平均分给两只小兔，该怎么分，才公平？”通过多媒体课件创设小动物过生日、分礼物这两个问题情境来引发学生的注意和兴趣，激发学习动机，促使学生对新知识产生强烈的求知欲。半个西瓜用数字怎样表示呢？整个分礼物的过程，运用多媒体课件将画面、声音、故事情节集于一体，动态演示与静态画面相结合，有效的调动了学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣，并通过教师巧妙设疑，创设良好的思维情境。既将“平均分”这一重要概念直观形象地重现出来，并以旧引新，引出把一个西瓜平均分成两份，半个西瓜用一个什么数字来表示？步步追问、激疑引趣，使学习产生了认知的不平衡，一种新的数（分数）的学习，伴随学生的情感成为他们自己学习的需要，产生了探索几分之一的情绪冲动。很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点。分数的概念对学生来说极为抽象。设计这一生活场景，让学生初步感受到分数是一个数，感受到知识来源于生活。这一导入不仅揭示出了本课的学习重点，再由点串线，为多媒体课件演示分大、小饼，分图形、线段等，学习二分之一、三分之一……知识奠定基础，整节课的重要知识点以多媒体课件设计的小动物过生日的几个故事场景为主线贯穿始终，并在结尾创设分蛋糕、分南瓜等童话故事的问题情境，既深化了知识的深度和广度又起到前后呼应的作用，使整节课构成一个完成的童话故事情境。本节课通过多媒体创设情境，诱发了学生情感行为上的参与意识，积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了学生的求知欲，极有效地调动了学生的学习积极性，达到优化数学课堂教学的目的。运用多媒体课件创设情境，探索解决问题的方法低年级学生想象力丰富、活泼好动、思维活跃，愿意自己去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点，合理的运用多媒体课件的动态感知优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，开拓学生的思路，引导学生通过思考探索找出解决问题的方法，增强学生思维