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合理运用多媒体课件英语优化课堂教学
多媒体辅助教学正改变这我们传统的教学方式，走进我们的课堂。它在深化教学改革提高教学教学质量，突破时空限制，共享教学资源和推进个别化学习方面具有重大的作用和深远的意义。开展多媒体教学最困难工作就是课件的设计和开发。多媒体辅助教学课件是以计算机为中心，把语音处理技术、图像处理技术，视听技术集成在一起的一种最新教学法，它既要遵循一般的教学原则，又有其特殊规律。应该从课件设计的基本思想、理论指导、设计的方法以及设计的技术进行多方位的思考。
在教学实践中，我越来越感到多媒体技术给教学带来的种种优势和全新的变化，尤其在英语教学方面一改过去那种陈旧枯燥的讲授式教学方法，真正体现以学生为主体。下面就课件设计的原则谈谈我在教学实践中的做法。
优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、趣味性、实用性于一体。制作一个优秀的课件过程是一个艰苦的创作过程，在这个过程中，应注意遵循一下几个原则：
1．课件设计的兴趣性原则
兴趣是学好一门功课的内在动力。中学生的生理和心理还不够成熟和稳定，在对事物的认识过程中，感性多于理性。因此在课件设计的选材上，特别要注意“新”“奇”“趣”，以激发学生强烈的求知欲，从而使他们处于主动地位，具有主动性，形成直接的学习动机。在接受知识过程中，全面调动学生眼、耳、手、口、脑等器官，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来，使自主学习更有趣。
同时，为了激发学习者的学习兴趣，在课件设计中我们应想法设法使学生置身于尽可能的真实的语言环境，自然地接受学英语的熏陶，直接地接触英语国家的文化、风俗习惯，让语言和知识的学习有机地结合起来。
2．教学内容的直观性原则
直观教学是非常方便、实用、有效的教学手段，具有形象直观、生动具体、吸引注意、帮助理解、加深记忆、活跃气氛等以系列优越性。教师设计的课件应使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间，从词汇、语句、语篇三方面进行直观教学。使人体多种器官一并用来感知信息，实现立体教学的过程，改变以往程式化教学模式，极大地吸引学生的注意力。同时，直观教学又要注意运用恰当、适时，不要搞得过多过杂，以免喧宾夺主，分散注意力，影响教学任务的完成。
3．主体性原则
在课件的运用过程中，学生的主体作用、教师的主导作用和课件的辅助作用不会改变。不能以课件的简单呈现来代替老师对课堂教学的组织、启发和诱导，更不能因多媒体教学的直观性而忽视学生对语言材料的思考、理解和反馈。尽管教学中对某一语言现象的理解和大量的语言实践是在课件的辅助下进行的，但课堂教学中的思维活动、训练活动、实践活动和反馈活动仍要由学生独立、自主地完成。
4．训练手法多样性原则
初中英语教学的主要目的是培养学生运用英语听说读写的语言能力。长期的教学实践表明，综合运用多种器官，包括眼、耳、口、手，配合大脑的积极思维活动，综合地进行听、说、读、写语言活动，多渠道刺激大脑皮层，有助于建立大脑皮层各个分区的密切联系，从而可以大大强化记忆，发展各种语言能力，提高语言学习的效率。同时，这样做还有利于诱发学生的学习兴趣，从而调动他们学习的积极性。培养学生听、说、读、写等技能，也是课程标准的要求。这四项语言技能是相互联系的统一体，课件的设计必须多方法、多方面、多渠道地训练这四项技能。
5．思想教育的延伸性原则
寓思想教育于语言教育之中是教学的重要组成部分，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的人才是现代化教育的培养目标。教师既是授业者，又担负着培养学生良好品格，陶冶其高尚情操之重任。因此，在课件的设计上教师头脑中时刻要有一种意识：即抽出教材中有思想教育性的现实课题加以延伸。
6.教学内容的巩固性原则
整个教材理解过程完成以后，应该立即进行有针对性的巩固训练。课件的设计应为学生提供较为丰富的练习机会，保持他们对所学内容产生的浓厚兴趣，使他们刚刚接触新知识后立即置身于一个既熟悉有陌生的情景之中，从而调动其主观能动性，巩固新知识、掌握并运用它。
总之，多媒体辅助教学课件在优化教学内容、优化教学方法和优化教育过程中起到其独特的作用，它为学生创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，引起了学生的兴趣和共鸣，激发了学生进行主动的学习，提高了学生在教学过程中的主导地位，有效地使学生处于积极的思维之中看，在动脑、动眼、动口、动手的训练中，求得对各项基本功的自觉理解，自觉运用，提高听说读写能力，使教与学和谐地统一起来。