浅谈幼儿教师肢体语言的魅力.doc

浅谈幼儿教师肢体语言的魅力
从呱呱坠地，孩子就会用使劲踢蹬的小腿，紧闭的双眼，张大的小嘴来表达自己的需求，到了幼儿时期，通过学习或是与外界的互动，不断自我感悟和积累，孩子的肢体语言变得更加丰富，他们在生活中对肢体动作也更加易受。美国心理学家艾伯特•梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。肢体语言就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。在幼儿教学中充分使用肢体语言，能充分调动幼儿的积极性，让幼儿的思维随身体动起来。
在幼儿园的生活与学习活动中，教师有效运用肢体语言，对幼儿巩固提高自身知识经验，促进幼儿发展有很大帮助。而舞蹈是幼儿园教师的必备基本技能之一，这是因为幼师要有效利用自身的资源，让幼儿接受最初的审美教育。其实不仅是在艺术活动中，也不仅限于优美的舞蹈动作，在幼儿园的生活游戏中，无处不存在举手投足，也就是肢体语言的运用无处不在。因此，它的作用举足轻重。
1、有利于适应环境
在幼儿园里，每学期初都是令所有老师最费心思的，特别是小班新生都只有三、四岁，刚刚离开父母，又换了新环境，周围都是陌生人，那种孤独感是可想而知的，孩子是否能早日适应环境，除了父母配合外，还要看我们老师的教育水平。我们除了教孩子唱歌、游戏、讲孩子爱听的故事，以分散他们的注意力外，还可以用肢体语言使他们觉得在幼儿园象在家里一样温馨，在老师身边象在妈妈身边一样安全。如把孩子轻轻搂在怀里缓缓拍着他的背部，脸贴着脸，嘴里轻轻说些安慰的话等，这样可以使孩子那颗惊恐失措的心渐渐趋于平静，和孩子们说话最好蹲着，让他能平视您。当他说话不着边际时，你都微笑着等他说完再发表见解，这样可以让他学得自己象大人一样被尊重。和孩子们一起游戏时，他们有的拉我的手，有的搂我的脸。每当这时候，我都会逐一抱住他们，要么刮他们的鼻子，要么摸摸他们的头，再不然背着他们转上一小圈，这时候孩子们开心极了，他们围着我又蹦又跳，我常常陶醉在这种浓浓的亲情之中……
2、有助于信息的传递。
在教学中，恰到好处地运用手势等动作来表情达意，是教学艺术的一大特点，教师如能巧妙地运用肢体语言，可以让幼儿从无声的语言中体会到教育内容的内涵和意境，从而掌握知识、技能、发展幼儿敏捷的思维能力，例：在讲述故事《下雨的时候》时，老师的手势象乐队指挥那样，时而高、时而低，时而重、时而轻，时而急……再加上适当的和愉悦的表情，孩子们的激情就会被充分调动起来，从无声的肢体语言中体会到栩栩如生的意境，领会到了小动物们热烈的情感。
3、有助于情感的交流
面部表情是反映人们内心情感的一面镜子，运用面部表情可以进行情感的交流，如给幼儿讲故事，讲到开心快乐的时候，会眉开眼笑，容光焕发；表达气愤时，会面色铁青，横眉瞪眼；表达悲伤时会面容凄凄，眉目低垂；表达蔑视时会嗤之以鼻，不屑一顾等等。启发幼儿都是提出的问题时，运用肢体语言，往往会收到预期的效果，当都是提出一个问题后，可做出思考这个问题的表情，这时许多幼儿会随着教师的思考而进入思考状态，又会随着教师的启发而找到问题的答案。在师生的情感交流中，充分调动幼儿的感官，帮助幼儿在自主、愉快的气氛中获得知识、技能，这样既培养了幼儿思考问题的能力，又能使教学活动顺利进行。
4、有助于组织教学
如果肢体语言运用得好，还能直到控制和调节教学活动的作用，首先，教师要注意观察幼儿肢体语言表达的反馈信息，幼儿全神贯注地看着教师时，说明教学启发得当，教师教的内容能够理解，幼儿交头接耳或眼神呆板游离时则表示可能对教的内容不感兴趣，幼儿有坐立不安的小动作时，说明注意力分散不集中;幼儿眼泪汪汪，低眉垂目时，表示可能受了委屈，也可能受了批评等等，因此，只有注意幼儿在教学过程中肢体语言的反馈信息，才能有效地发挥教师肢体语言在教学中的作用。其次，教师要充分利用自己的肢体语言来调节幼儿的学习活动，教学时要善于用眼神巡视活动室，以免漏掉哪个角落里的幼儿，当教师的目光与幼儿对视时，可以给幼儿一种“老师就在你身边”的感觉，使之精神振奋；发现幼儿注意力不集中时，可以走到他的身边，轻轻地拍一下，使之注意力集中于活动中，避免直呼其名，伤害幼儿的自尊心，影响其他幼儿活动，在活动过程中，幼儿热烈讨论或吵闹声未停下来时，教师用手做“停止”的动作，并发出“嘘”的声音，他们就会戛然而止，静心听讲。幼儿还可以根据教师肢体语言的变化来判断教师的态度、情感和教学的重点和难点。曾有人形象地描述道：组织教学活动，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。这真切地道出了肢体语言对组织教学调节功能起到的重要作用。
教师的语言表达主要是调动孩子们的听觉，而肢体语言的表达能更多地调动幼儿的视觉，因而肢体语言具有形象、生动、鲜明的特征，在教学过程中，恰当运用肢体语言能激发与幼儿的思维及语言能力，帮助幼儿准确地掌握知识、理解内