钱红梅让民间游戏在幼儿园传承下去.doc

让民间游戏在幼儿园传承下去扬中市三茅中心幼儿园钱红梅随着社会的迅速发展，人们的物质文化水平有了很大的提高，生活条件好了，物质丰富了，人们对物质的需求观念发生了巨大的变化，作为儿童游戏的工具也自然趋向于高档化、多元化。各种仿真、模拟功能极高的玩具应运而生，成为儿童游戏的主要工具。但功能的齐全却抑制了儿童的创新、创造能力，也限制了儿童游戏的想象空间，束缚了游戏的发展。因此，许多游戏恰似流星，无法推广、流传，使孩子们感到无法玩也不想玩。游戏是幼儿的基本活动，离开游戏谈何丰富幼儿的生活。而民间游戏能经久不衰、广泛流传，成为几代、几十代、几百代人的童年回忆，其内含的功能一定具有很高的价值。我国著名儿童教育家陈鹤琴先生，早在40年代就提出“大自然是活教材”的主张：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”我们幼儿园充分利用乡镇幼儿园的特点，在培养幼儿对科学产生浓厚兴趣的同时积极挖掘幼儿的潜能，从而达到对幼儿进行科学教育的目的。一、拓宽了游戏空间，丰富了幼儿的生活，发展了幼儿的创新能力1．拓宽了游戏空间，丰富了幼儿的生活。由于民间游戏不受时间、地点、材料、规则的限制，因此将其融入幼儿的一日活动之中，使幼儿摆脱空间、时间的约束，极大地丰富了幼儿的生活。幼儿可以充分利用来园时间、自由活动时间、饭前、饭后、起床等时间，开展材料简单或无需材料的游戏。如：指鼻点物，剪刀石头布等。通俗易玩的民间游戏很快被幼儿所掌握，并成为幼儿生活中不可缺少的一部分。2．材料简单、废物利用、一物多用，是现代玩具所无法比拟的。如：沙包，小朋友可以玩很多游戏：按颜色分类，数一数、比一比多少；可以练习平衡：头顶沙包走、背驮沙包爬等。这样既节约了“开支”——减少老师准备游戏材料的时间，又为游戏的开展创造了很好的条件。3．规则创新，变化无穷。民间游戏之所以经久不衰，在于它的简单，在于它的规则的不断创新，满足了幼儿的好奇、探索的欲望。幼儿在玩的过程中，愿意自由组合游戏，并且在游戏熟练以后，幼儿还会自己创造，拓宽游戏、发展游戏。如：粘桨糊，开始的时候，小朋友只会玩相同部位粘住，熟练后，小朋友便想出许多不同的粘法，非常有趣。又如：金锁、银锁这个游戏，幼儿玩熟练后，会在游戏中想出许多其他奇妙的锁，同时还可以变化游戏规则：比如人物参与的变化……4．将民间游戏融入到主题活动中，即主题活动与相应的民间游戏结合。如大班主题活动“我是中国人”中，在民间游戏“跳房子”的基础上，教师设置数字的格子方块和中国的名胜古迹的图片，让幼儿选择设计房子，自由创造大胆跳，看谁的花样多，这样一来便引起了幼儿的好奇心，同时，不受任何约束和抑制，按自己的意愿进行活动，使幼儿的自信心得以增强。于是，有的幼儿边跳格子边造房子，有的看格子上的数字跳，有的两人轮流跳，有的根据图片跳，边说边跳，既学习了有关数的知识又对我国的名胜古迹有了了解。又如主题活动“秋天里”，教师将民间游戏“弹球”与秋天的水果结合起来，幼儿用各种方法将球打进果树中，滚着玩，用脚踢，抛球落地，摘到了各种果子。二、为幼儿游戏提供了良好的心理环境民间游戏具有自由、自然、自发的特点，教育目标围绕幼儿自发学习而完成，没有任何压力。整个游戏活动中，幼儿关系融洽、活泼、愉快，使良好的个性心理品质得到了很大的发展。如胆怯、自卑的幼儿，在老师的鼓励下，帮他找到合作伙伴，根据他的能力调整目标，使其获得成功，增强自信心。我班有个叫田元的小朋友性格内向，参与活动很少。可在自发的民间游戏中，在教师的引导下，他先选择了一个“大纽扣”，学会了，他便自己去找小伙伴一起玩“大风车”，慢慢地学会了交往。由于民间游戏源于自然、自由、自发，教师不过多地加以限制、要求，在游戏活动中使具有不同心理倾向的幼儿融会一体，消除了幼儿的心理障碍，使良好的心理品质得到了发展。三、民间游戏促进了幼儿的全面发展1．帮助幼儿摆脱自我中心，培养了幼儿交往、合作的精神。民间游戏来源于生活，许多游戏需要两人及两人以上才能开展，游戏的这些规则促使幼儿摆脱自我中心，向社会合作发展。每个游戏的规则是每个幼儿必须遵守的。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。这样，幼儿在与同伴游戏中掌握了规则，从而形成人际协调的合作关系。例如：游戏“城门几丈高”，它的规则是，每个幼儿边念儿歌边一个一个从“城门”下钻过。但是，顽皮的幼儿难以遵守，老师请幼儿讲讲游戏的规则。顽皮的孩子为了能再次参加游戏而只能遵守游戏规则。又如游戏抢占房子：游戏规定四个角落为四间房，五个人一起玩，听到口令，迅速调换旧房，五人必须合作，缺少一人就削弱游戏的趣味。游戏的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，