农村小学作文教学存在的问题及改进设想.doc

农村小学作文教学存在的问题及改进设想农村小学作文教学存在的问题及改进设想内容摘要：写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，因此，它最能集中地反映出学生的语文水平；然而在当前的农村小学作文教学实践中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外结合，重共性轻个性”的现象，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到作文难写。面对这些问题，语文教师应从学生实际情况和写作需要出发，高度重视语文课程资源的开发与利用，创造性地开展各类写作教学活动，多方面提高学生的语文写作能力；在写作教学中，注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话；激发他们展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，在心灵对话情境中进行“对话式”小学作文教学，即充分尊重学生的个性，尊重他们在作文内容及表达方式等方面的差异，最终实现学生的全面发展。关键词：农村作文教学问题改进措施正文：新课标明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。然而在当前的小学作文教学实践中，普遍存在着“重指导轻练笔，重形式轻内容，重课内轻课外结合，重共性轻个性”的现象。一、作文教学现状目前，农村小学生由于见识少，课外阅读量少、知识面窄，导致他们怕作文、厌作文，感到作文难写，写起作文来无从下笔，觉得无话可说，无内容可写，；或者总是口号式的几句，空洞无物，概括起来主要有以下这些问题：问题一：重文轻人。只注重字、词、句、篇的训练，很少考虑"人"的因素，对学生作文中的空话、假话，视而不见，不进行教育，致使学生越写越不真实。成因分析：教师对作文的指导与评价导向存在偏差，作文讲评课的形式单一。1．作文指导、评价重形式与结构，轻内心的感悟体验。著名作家巴金说过：“我写作是因为我心里有很多话想说，有许多事情要倾诉。”抒发和表达内心的真实声音才是写作的真正目的，才是写作的真正意义所在。《新课标》中也强调“写作应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”古人也说：“情动于衷而成于言”、“愤而抒情”，可见，是否是真实情感的流露才是评价作文好坏最重要的标准。传统的作文教学大多从形式入手，较多地研究教师的教法改革，而忽视了小学生作文能力形成、语言发展规律和心理特点，忽视了作文教学中的学法指导，平日既不具体指导学生观察生活，又不向学生提出积累材料的要求，不帮助学生解决作文的内容问题，学生作文无话可写、无情可抒，因而很难激发学生的作文兴趣。作文教学中，评价一篇作文的好坏，什么最重要？我们老师答案很明确：语句通顺，条理清楚，中心突出。教师细致地讲解开头结尾、段落结构、场面细节等，忽视的是学生的积蓄和表现欲，对于一篇作文的基本结构老师们不断向学生灌输：作文的结构一般为“总---分---总”，即开头一段要紧扣题意点题，明确文章的写作中心；接着分一个方面或两个方面，一件事或两件事突出中心，写具体；结尾再扣题意，与开头呼应，强调中心。任何文章只要都按照这个模式来写，条理清楚了，中心突出了，那文章就是好文章。至于文章里面有多少学生的真情实感，生活情趣，那就是次要的了，或者干脆就认为这没关系。因为考试时，评卷老师哪管得这么多，哪看得这么仔细，只要看过去条理清楚，中心突出就行了。曾经在一次高考作文中就出现多位学生说到自己父母不幸去世的例子，而事实竟是伪造，纯粹是为了写作而故意编造。学生在习作过程中缺乏兴趣和自信心，缺乏自主性，依赖性强，说假话、空话、套话，没有真情实感的现象也屡见不鲜。这些现象抑制了学生的个性，影响了学生作文能力的提高。2．作文指导重揣摩题意，轻个性表达。因为我们的考试作文大都是命题作文，有习作要求，习作提示，所以在进行习作训练时，老师们总是要指导学生如何正确揣摩题意，学生既要揣摩出题人的意图，又要揣摩评作文的人的想法，真可谓要费尽心思，这种能力不训练还真不行，因为考试中，如果跑题了，作文其他方面写得如何好，如何完美，其作文得分可能是低分甚至零分。可如此揣摩其意义仅仅只是为了让老师打个好分，让评卷人打个好分，而完全忽略甚至无视了学生个人的主体意识和个体差异。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基这样说过：“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事，你心里怎么想就怎么说，任何时候