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浅谈师生有效沟通——学习马建伟老师《有效教学》课程有感作者:王俏保持良好的师生关系是良好教学效果的保证，了解学生的最佳途径莫过于与学生进行有效的沟通。在平时的沟通中，老师一般占主导地位，老师掌握与学生沟通的技巧非常重要。但与正值青春期的中学生沟通成为难点,刚刚步入工作岗位，已经适应由“被教”到“育人”、由“学生”到“教师”转变。作为刚入职的青年教师，承担起班主任工作有着自身优势。首先，正值青年，没有任何家庭负担，可以全身心将经历投入到教育教学工作；其次，与学生代沟小，学生愿意与青年教师沟通；并且，青年教师可以将教育教学中最新鲜的理论注入工作中，做到与时俱进的教学。通过马建伟老师第一节《有效教学》中提到的师生关系之有效沟通的学习,本人受益匪浅、感悟颇多。一年的教学实践,让我认识到有效沟通第一部要具有“同理心”。同理心，又叫做换位思考、神入、共情，指站在对方立场设身处地思考的一种方式，即于人际交往过程中，能够体会他人的情绪和想法、理解他人的立场和感受，并站在他人的角度思考和处理问题。主要体现在情绪自控、换位思考、倾听能力以及表达尊重等与情商相关的方面。“同理心”是有效沟通的第一步,设身处地为学生着想,想到他的难言之隐。下面,将以一年的教学案例浅谈对有效沟通的理解。小彬同学情况较为特殊，美国国籍，家长2000年在美国务工时将其生于美国洛杉矶市。在他四个月的时候便离开家人，被寄往中国，一直成长至15岁。父母在其三岁时回国，如今15岁的小彬已经七年级，比同届学生至少大2岁。其家庭条件更为不堪，其父几年前病逝，其母因糖尿病综合症导致双眼接近失明，生活自理困难，无法照料孩子，与小彬和第二任丈夫生活在一起,并且小彬还有一个已经成人,独立生活的姐姐。刚开学的时候并没有发觉孩子的异常，可是几次考试之后，小彬的成绩出现了严重的下滑，常有无故不来上课的情况,并且有沉迷网吧的不良现象。我找到他，单独与其沟通，起初小彬对我产生抵触情绪，不愿意将家里的情况与班主任沟通。此时,我设身处地地考虑到小彬复杂的家庭背景,决定首先安抚他的心灵,使其不再对我产生戒备。我给小彬倒了一杯水，轻轻的抚摸他的头，并说：“小彬，不管你曾经怎么样，从今天起你就是王老师的好学生。”听到这句话，小彬泪如雨下，同我讲出他内心的自卑，来自家庭的自卑。我同他说“不要总和别人比自己没有的，而是应该更加珍惜你所拥有的”，“虽然你没有了亲生父亲的关爱，可是你却拥有疼爱你的母亲，关心你的老师和友善的同学们！有多少人想进入新华中学学习，你所拥有的并不少啊！”小彬听后更加认可我，此后更加愿意与我沟通，他的脸上笑容渐渐多了起来，更愿意学习，成绩也在一点点赶上来。因为小彬家庭的特殊性,我经常与他的亲生姐姐进行沟通,希望姐姐可以督促小彬,事实证明,这也是一条很有效的途径。同时，学校的领导十分关心小彬的国籍及学籍，其国籍对其今后升学会带来一定麻烦，领导们与他的母亲进行了沟通，并为他的国籍问题跑前跑后。学校也破例为小彬申请下来贫困补助，小彬感受到学校以及老师对他的关爱，渐渐融入新的初中生活。学生需要老师的关心，我们要以“同理心”的原则与他们沟通，我们要感同身受的站在学生的立场为其谋福利。只有当老师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，教师必须站在学生的立场,用自己的爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育。其次,教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。记得第一次月考,我班小旭同学产生了青春期躁动,对班上另一位女同学产生好感,“绯闻”在班内传的沸沸扬扬。也正因此,小旭的成绩在班中下降到后几名。我找到他进行面对面沟通,首先,我认识到这种青春期躁动对于这个年纪的初中生来讲是十分正常的,应以孩子的角度看待“心生好感”这件事。其次,我觉得打压式教育不适合青春期发育叛逆的初中生,这样会适得其反,不如换一个角度进行说教。我首先对小旭进行了肯定,找到他的闪光点,说道:“你的聪明劲儿老师们有目共睹,都觉得你是一个脑筋灵活、有悟性的好孩子。以你的能力不应该是现在的学习排名。要知道你可是小升初成绩班级第六进到七年二班的啊!老师们对此很为你感到遗憾!”小旭低下了头,我继续说道:“但是如果你即使调整自己浮躁的心态,将心思用到自己的学习上,肯定能证明自