课堂提问有效性观察量表.doc

教师提问的有效性观察量表
课题因数与倍数年级四授课人徐建观察人张秀男问题
序号具体问题指向性层次性A清晰
B模糊A识记
B理解
C应用
D其它1知道我们今天学习什么内容？AA2你的与老师的有什么不一样的地方？AB3哪一种写法更好一点？为什么？AB4有没有画的图形与我的不完全一样？AA5以上题为例，说说谁是谁的因数？倍数？AC6通过组内交流，你有什么新收获？AB7你还有什么不明白的问题？AB8是那层关系？AB9都这样想吗？有什么例外？AB10为什么把0排除在外？AB110除以0等于1吗？AB12在除法里，什么是什么的倍数？因数？AB13每个数的因数的个数都一样多吗？AB14写出一个数的因数，谁的写法好？AC15如何写才能不重复，不遗漏？AB16在写因数6的时候有没有重复的？AA17观察两数的最大、最小因数有什么发现？AB18对不对？大家刚才观察了吗？AD19能写完吗？写不完怎么办？AB20不写省略号行不行？AB21写倍数比因数快，为什么？AB22倍和倍数之间有什么关系？AB23圈出最小的倍数，能发现什么？AB24为什么没让圈出最大倍数？AB25这句话该怎么说？AD26大家感觉因数好找还是倍数好找？AB观察报告本节课的问题指向性很清晰。26个主要问题都容易让学生明白问题的内容。问题的提出多以理解和应用为主。单纯的识记性的问题只有3个。在问题的设计中，教师更多的是关注了学生的思维，重在引导学生去思考，引导学生开展下一步的探究活动及分析发现结论。任何一个问题的提出并不是浅层的，都需要学生做一比较深层的理解。因此这些问题都是有效的，并且利于激发学生学习的兴趣。