培养学生识字兴趣.doc

培养学生识字兴趣提高学生识字能力识字教学是小学低年级语文教学中的重点，是学好语文及其它学科的基础。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多。新语文课程标准中规定整个小学阶段要认识3500个左右常用汉字，而小学低年级就要认识常用汉字1600--1800个，其中800--1000个会写。针对低年级小学生天真活泼、爱唱爱跳、思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。那么，究竟如何做才能培养学生识字兴趣提高学生识字能力？下面就谈谈我对低年级识字教学的几点体会。一、让学生从生活中识字我们在日常生活中随处可以见到汉字，教师如果培养学生有意识地识记，有心留意周围事物，他们就会产生学习生字的兴趣，在生活中主动识字的愿望，积累更多的汉字。教师要密切联系学生的生活环境,给以他们正确的引导,让学生学习生字的机会不仅仅局限于课堂，走向开放化。引导学生不管在校内还是在家里，不管是看书、看电视还是去超市或是饭店，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字或者可以记住这些汉字字形回家问家长，或到学校后问老师，也可以请字典公公帮帮忙。例如让学生记住同班同学的名字，全班的小朋友的名字都记住了，也就能认识一、两百个字了。再例如过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记。通过每天从课外书、电视节目，或其他地方如“广告牌、宣传匾、包装盒、商标”等，看到不认识的字，写在本子上，回校交流。还可通过“每日一句话”“每周一首诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。一旦学生产生了兴趣，有了积极性,教师就要表扬、鼓励,促使更多的学生养成在生活中识字的好习惯，培养学生自主识字的能力。二、让学生在课堂中识字在识字教学中，把学生熟识的语言因素作为主要材料，充分利用学生的生活经验或者联系课文来帮助识记，在课堂上教会他们识字的方法：加一加、减一减、换一换、编一编等。如：“鱼“加”羊“，鲜鲜鲜；”令“去点，今今今；“地”把“土”换成“三点水”，池池池；“一块地，四方方，十字路，在中央（田）”。在教学时还可以让学生归类识字。如：“食字旁”的字与“食物”有关；“反犬旁”的字与“动物”有关；“三点水”的字与“水”有关；“木字旁”的与“树木”有关……同时创设丰富多彩的教学情境，使学生有主动学习的意愿。这对于提高学生的识字效果是十分有用的。从而使学生能够主动识字，从而乐学。同时可以利用多媒体教学手段识字。低年级学生的抽象思维较差，只靠老师的讲解很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观原则，恰当的运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂的、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。针对这一现象，可采用了能展示文字、图片、图象、动画、声音于一体的多媒体教学，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的的教学情境之中，使学生感官接受刺激，有效地引起学生的无意注意，大大激发学生识字的兴趣。三、让学生在游戏中巩固识字识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。课堂教学中穿插运用游戏能很好地克服这一弊端。如：开火车、摘苹果、找朋友、猜谜语、打卡片、孪生聚会、小猴摘桃、读文找字……在学习合体字的时候，可以设计“找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个上，打乱贴在白板上，要求上台的学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了。例如，“地”是由“土”和“也”组成的、“蜻”是由“虫”和“青”组成的……同时，还可以做“找朋友组词认字”的游戏。老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“缓”字说：“我是‘缓’，谁和我做朋友？”另一个拿着“慢”的学生马上出来和“缓”合在一起，说：“我是‘慢’，我和‘缓’组成‘缓慢’。”全班读“缓慢”。此时教师再让学生上台，自主创意动作来理解词义，学生不但认识了生字，还轻松的理解了字义。学生不但学习情绪高涨，还培养了学生快速思考、判断的能力，而且也增强了他们的合作能力，锻炼了他们的竞争意识。另外在学与玩的时间里，我还给他们做猜字和猜字迷的游戏活动来激发他们的识字兴趣，帮他们巩固生字。这两种游戏更适合于学生在基本认识了课文中的生字之后，为了加深认识，巩固认字而进行的。如“太阳同月亮走到一块了(明)”、“画时圆，写时方，有它暖，没它凉（日）”、“一个锅里炒三豆，蹦出两个剩一个（心）”、“刃字跑了点（刀）”等有趣的字谜。这些字谜让孩子们