激发学生识字兴趣，培养识字能力.doc

激发学生识字兴趣，培养识字能力胜利镇小识字组《课程标准》明确提出“识字是阅读和写作的基础。”要阅读和作文就必须先识字，从语文教改实践来看，识字问题解决得好，往往能促进小学语文的改革。识字教学搞好了，可以推动语文各项基本功得以扎实的训练，提高教学效率。因此识字是语文教学的首要任务。新课程倡导的识字教学新理念是"多认少写,及时阅读"。但是低年级识字教学中,存在着很多困扰,如学生以无意注意为主,识字量大,教学时间有限等。因而低年级的学生要完成一定量的识字任务必有困难，应如何更有效地提高学生的识字能力呢？创设情境，激发学生识字兴趣。兴趣是认识世界，获得知识和探求真理的力量源泉。当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动地去学习。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注积极思考，而且所学的一切往往记忆深刻。因此在教学中，教师要根据儿童的心里特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，激发学生的识字兴趣。1、做游戏激发识字兴趣。如在教学人教版二年级语文下册第九课《日月潭》时，我采用夺红旗的游戏：后鼻音“朦、胧、境”、前鼻音“环、隐”和翘舌音“筑”不易读准，我采用夺红旗的形式，借助拼音使学生再一次明确读音。我在小黑板上画出两个台阶，台阶上是字，台阶下是两个可供选择的读音，分两组进行选字音比赛，选得最快最准的小组获得台阶上的红旗。又如我用“找朋友”的游戏，帮助学生掌握合体字的组成部分：我把合体字的组成部分分别做成卡片，发给学生。我手拿“丁”字卡片，说“谁跟老师做朋友？”这时有五个学生分别拿着“钅、口、目、讠、火”卡片，走上讲台，与我手中的卡片分别组成了“钉、叮、盯、订、灯”五个字。其中拿“火”字卡片的同学说：“我和你做朋友，得换一件衣服。”于是他把卡片翻过来，“火”变成了“火”字旁，组成了“灯”字。最后同学们还用这几个字口头组词，区别音形义。这样学习，学生不但不感到厌烦，而且还容易掌握一些汉字规律。又再如用抢摘“丰收果”的游戏巩固识字：以小组为单位，一人读字，其他几个人找出字卡并用字组词。找得快、组词多的获得字卡，比比谁的收获多。2、猜谜激发识字兴趣。猜谜语是学生喜闻乐见的活动，在识字活动中进行猜字谜，编字谜，调动了学生识字的兴趣，巩固了生字。教师准备了多种字谜，一开始教师出字谜，如：什么圆圆像个盘子？（日）什么弯弯像小船？（月）什么清清哗哗流？（水）等等。并发动学生开动脑筋自编字谜，字谜编得好者，可获得“编谜大王”。学生编得五花八门：提手旁边有个九，九字撇上有个豆，四点洒下头（热）；一只手放在眼睛上（看）；有两个人站在土上（坐）；门里有一个人（闪）……在猜谜识字中提高了学生的识字兴趣。激发学生识字兴趣的途径还有很多，以上只是我例举的两种。总之，在识字教学中要创设各种教学情境使学生在兴趣盎然中识字。当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的识字办法时，识字教学就充满了趣味和快乐。二、培养学生的识字能力，提高识字效率。1、引导学生总结识字的方法。在教学生字形时，教者不能用单一的方法进行分析、指导，可以让学生凭借已有的知识经验，自主选择方法，进行自学、讨论、交流。在学生自主学习的基础上教师则结合学生自学交流，有机通过“你是怎样记住这个字形的呢？”“你是用什么方法记忆的呢？”等问题引导学生交流学习、记忆方法。这样既能让大家分享识字的乐趣，又能提高识字效率。就识字的方法来说，就有很多种：组合识字法。“日”和“月”组成“明”；“鱼”和“羊”组成“鲜”；“立”和“早”组成“章”。谜语识字法。多鼓励学生编谜语也是很好的识字方法。如：“人才进了门（闭）；不上不下（卡）；一口咬掉牛尾巴（告）”等谜语，可以帮助学生识字。归类识字法。在教材中，一课少则有七八个汉字的识记任务，多则有十几个汉字的识记任务，如果只是带着学生一个字一个字地认读、记忆，说完这个字说下个字，确实不便于学生进行记忆。但是如果能把要认的字归归类，分分组的话，就会好得多了。比如，这一课的生字中就有几个字可以用同样的识字方法进行记忆，那么在学生说出其中一个字的识记方法时老师就可以顺势引导用同种方法记忆另几个字；再比如，在要认的这些生字中有几个字的结构、偏旁是一样的，也可以把它们归为一类指导学生记忆；另外在一课中出现了同音字或形近字，都可以把它们放在一起，让学生通过比较进行记忆……其实教材每一课后面的生字，都可以找出有几个字有相同或相似的地方，都可以按归类的方法进行教学，归类指导识字是一定能提高课堂识字效率的。如第四册《北京亮起来了》这课的生字较多，可以引导学生把它们归类：（1）拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府；（2）换偏旁：优——犹、换——焕；（3）相同偏旁归类识字：烁、焕、煌。换部首识字法。如：“跳水”中的“跳”把部首换成“木”就变成了“桃树”的“桃”。两个字部