初中老师课堂教学中存在的问题及对策.doc

初中历史课堂教学中存在的问题及对策我们是来自农村基层教学第一线的老师，实事求是的讲教育教学的开展和质量的提高不可能不与学情有着千丝万缕的联系，甚至某个阶段某个时刻影响很直接，于是在课堂上我们教师会遇到许多意想不到的问题。记得我在讲《秦始皇建立中央集权的措施》这一课时，小组讨论探究：根据本课和上一课所学内容你怎么看待和评价秦始皇这个历史人物的?说说你的观点。数十分钟之后，小组交流。其中甲组认为;秦始皇是个暴君，是个不懂历史的人，还是个没有家教的人和心理变态的人同时还是个贪官腐败分子。因为他刑法苛刻连珠连坐乱杀无辜手段残忍滥用民力所以他是暴君。因为他不能从夏桀商汤暴政总结历史教训，所以他是真的不懂历史的人。他随心所欲滥杀无辜，他很变态。他动用大量民脂民膏修豪华宫殿和墓葬，宫女嫔妃上千，他是个生活腐化分子。听到这里我觉得学生说的很有观点吗，我高兴大声鼓励这名小组发言人，你思考的很深刻啊讲的也很精彩很有见解，你比老师想的思路都宽啊，谢谢你今天你表现的很优秀。这时学生打断了我的话，老师我今天更想知道是这样一些问题;1.秦始皇的父母是谁？他们是做什么的？2.他的老师是谁？懂得历史和心理学吗？优秀吗？3.他的妻子是谁啊？是贤妻良母吗？我当时楞了一下，问题很突然啊，这是我备课时没在意的问题，此时我是拿不出答案的啊。我微笑的说：你告诉大家你为什么要问我这个问题呢?这个问题与你刚才评价秦始皇有关系吗？我试图让学生在说是没有，但万万没想到接下来的结果恰恰相反。那个学生很自信地说：有很大的关系呢，我妈妈告诉我小孩子在外面要文明礼貌听话懂事，要不人家会说你没有家教，班主任告诉父母是孩子第一个启蒙老师，语文老师告诉教师是我们成材进步的阶梯，我的爷爷告诉我爸爸家有贤妻不出横事，老师您说我说的有道理吗。我顺嘴便说：有有道理。其实我心里都有些蒙了，因为我无法立刻给这个学生一个完整的答案啊。我话锋一转：下面那个学生可以回答刚才这名同学提出的问题啊？结果没什么声音。我镇静的对全班同学讲：今天这个同学思考问题想的真的很多很有新意，他今天的提问就是大家今天的思考作业（上网查阅总结),大家用掌声鼓励他精彩的问答。同学们对一个历史人物的看法和评价我们要把握这么一条原则;一个历史人物的功绩与过失，要一分为二，实事求是，他的活动是与他所处的年代紧密相联的，也就是不能用今人的观点衡量古人，更不能用古人的观点衡量今人，时代是发展的，社会是向前的。经历史检验只要他做的是有利于社会和人类的发展的事情，就可以肯定是功绩，否则就是无为或者过失。孩子们认真的听着，流露出了赞许的目光。这个课堂情节已经过去了很多天了，我为此也深深反思自己。农村部分基层学校学情状况很糟糕，但作为老师的我们，要一定有信心。在要充分培养鼓励发挥创造他们主动参与乐于探究交流合作勇于展示，在课堂上他会把发生在他身边亲人朋友和所经历的事情无意中就会和所学的知识联系在一起，大胆的说出来，其实某种角度讲就是变学生被动学习为主动学习，也是一次快乐的分享成功的体验。我们承认学生的个体差异性，但也一定相信学生是正处在发展中的人，是无法预设其发展潜力的人。课堂上我们一定要注意问题的生成性，学海无涯教海无边，教师也是学习者。只有灵活应用教育教学机智，因势利导才能让历史课堂活起来，让学生感到历史不仅发生在昨天，而且感到好像就在今天，在你我的身边，在你我的眼前。只有这样的感觉，学生恐怕在历史课堂就不会感到陌生了，而是快乐的春天的到来。今天在这里我把他写出来，劣笔粗作，大家多多海涵。