教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》.pdf

附件二：教育部《高职高专院校人才培养工作水平评估方案（试行）》一、高职高专院校人才培养工作水平评估方案有关说明(略)二、高职高专院校人才培养工作水平评估指标体系评估等级一级指标二级指标A（优B（良C（合D（不合秀）好）格）格）1.1学校定位与办学思路1.办学指导思想1.2产学研结合2.1结构2.师资队伍建设2.2质量与建设3.1教学基础设施3.教学条件与利用3.2实践教学条件3.3教学经费4.1专业4.2课程4.教学建设与改革4.3职业能力训练4.4素质教育5.1管理队伍5.教学管理5.2质量控制6.1知识能力素质6.教学效果6.2就业与社会声誉特色或创新项目说明：上表15项二级指标中为黑体字的是重要指标，共8项。1三、高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准及内涵一二主要参考等级标准级级指指说明标标观测点权重C（合格）A（优秀）学校定位学校办学指导思想、发展目标、人才学校定位准确，能主动服务经济和社1．学校应根据社会需要和自身的条件，找准自己与发展规培养模式、办学形式、服务面向等方会发展，能按照培养高等技术应用性的位置，明确在一定时期学校的发展目标、类型、划面定位准确。发展规划适应经济与社人才的要求创新办学模式，学校特色、层次、办学形式、服务面向等方面的定位。0.4会发展需求，措施落实。专业特色鲜明。建设规划较好地适应2．办学思路要遵循高职高专教育规律，正确处理地方或行业发展的需求,并能逐年落新形势下规模与质量、发展与投入、改革与建设的实。关系，在观念、制度、工作上有所创新。1.1学教育思想注重高职高专教育思想观念的学习研有高职高专教育研究机构和专职人3．教学经费比重处于领先地位并有稳定来源，非1.校办教学部门主动为教学服务，学校各项政策和规定体定观念究，树立以就业为导向的教育观念；员，并有一定研究成果。积极改革人学位指遵循高职高专教育规律，对规模与质才培养模式，能以培养技术应用能力现教学中心地位。与导办思0.3量、发展与投入、改革与建设等关系为主线设计教学方案，形成了以服务学想思处理得当，办学思路符合实际。为宗旨、以就业为导向的教育思想观路念。教学中心重视教学工作，基本能正确处理教学突出了教学工作的中心地位，各项政地位工作与其它工作的关系，教学工作的策规定向教学、教师倾斜力度大。0.3中心地位基本落实。2一二主要参考等级标准级级指指说明标标观测点权重C（合格）A（优秀）产学研结产学研结合的理念、机制和途径在办形成了以社会需求为导向，学校主动1.1.2办产合学中得到体现，例如在人才培养模式、为行业企业服务、行业企业积极参与学学指1师资培养、实训基地建设、实习组织的校企合作办学的体制、机制，成效研导结思及科技成果转化、面向社会开展培训显著。在技术研究、开发、推广、服合想等方面有实质成效。务中有明显成果或效益。学生与教生师比基本达到《普通高等学校基本①学生∶教师≤16∶1（艺术、体育院1．计算学生数与教师数之比时，学生数按各类全日制学生的自然人数计算；教师数计算范围除专任师比例办学条件指标》合格标准。校除外）；0.2教师外，还包括校内“双肩挑”的教学行政人员和②50%的专任教师周学时≤12。校外聘请的兼职教师及返聘教师。兼职教师教学时2.师数按每学期120学时进行折算。资专任教师①青年教师中研究生学历或硕士及以①青年教师中研究生学历或硕士及以2．青年教师指40周岁以下的教师。计算其学历结队2.1伍结构上学位比例达到15%；上学位比例达到35%；构时：良好、合格标准可包含在读研究生，优秀则建结构必须是已经取得研究生学历或学位者方可计入。设②高级职称比例达到20%；②高级职称（不含高级讲师）比例达3．双师素质教师是指具有讲师（或以上）教师职③专业基础课和专业课中双师素质教30%以上，且在各专业中的结构分布合0.6称，又具备下列条件之一的专任教师：师比例达到50%。理，大多数专业有高级职称的专业带⑴有本专业实际工作的中级（或以上）技术职称（含头人；行业特许的资格证书、及其有专业资格或专业技能③专业基础课和专业课中双师素质教考评员资格者）；师比例达70%以上。3一二主要参考等级标准级级指指说明标标观测点权重C（合格）A（优秀）兼职教师①兼职教师队伍的专业结构与学校专①兼职教师一般具有中级以上职称，⑵近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的数量与结业设置相适应；其中高级职称占30%以上，专业结构与教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学构②兼职教师数占专业课与实践指导教学校专业设置相适应；生专业实践实训活动；师合计数之比达到10%。②兼职教师数占专业课与实践指导教⑶近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究，师合计数之比达20%以上；成果已被企业使用，效益良好；2.1③兼职教师的教学效果好。⑷