英语听说课模式浅议.doc

英语听说课模式浅议
哈尔滨市秋实中学李金爱
写在前面
2012年9月13日，苹果公司发布了它的第六款手机iPhone5。与上一代产品iPhone4S相比，iPhone5厚度薄了18%，重量轻了20%。同时，三星公司也推出手机新产品，参与到激烈的市场争夺战中。其实，仔细观察，这些层出不穷的新产品固然有少许涉及系统的改变，但大多是满足人们使用需求和心理需求的“微创新”、小改进，“微创新”创造了巨大的财富。所以，我想说，作为教者，我们必须懂得重要的一点-----“微创新”也可以在教育范畴创造巨大的财富。
正文这几年我们秋实中学全体英语教师在香坊区进修学校三位英语教研员的指导下，对几种课的类型进行教学模式的探讨并逐渐的进行优化，研究出了阅读课教学模式、词汇课教学模式、语法课教学模式、听说课教学模式，并在省、市、区级的现场会上进行了展示与交流。但所谓“教无定法”，我们每一位老师都应该把学到的方法“本土化”，在教学实践中进行科学大胆的“微创新”，下面我就简单说说我们对听说课的研究。
在听说课上，教师要通过合作式、讨论式的教学方式，培养学生团结合作的精神及竞争意识。在教学活动中培养学生的自主参与意识，树立自信心，体验成功。
听说课教学设计理念
在听说课的设计上，教师要坚持英语教学的主体性原则、开放性原则和实践性原则，主要采用communicativeapproach（交际法）和thesituationalapproach（情境法）构建出让学生在预热中质疑，在活动中思维、在讨论中求异，在语言实践中创新、在语言训练中探索的思路，把教材内容重组加工，突破难点，突出重点，听力材料分段处理，阶梯培养，设计适合学生学情并有效的教学任务，让学生对新知识更加容易理解和接受。
教学过程(Teachingprocedure)

以EEC教材第7册第9单元StayingHealthy第一课为例，具体操作如下：
preparation由guseeinggame导入，让学生猜测盒子中的食物，猜对把食物奖励给学生，通过游戏预热，不仅能够激发学生的学习兴趣，体验收获的喜悦，把学生带入学习场，更能够拉近师生感情。
presentation为了更好的学习这节课的内容我需要你们的配合和帮助，由canyouhelpme?顺利过渡到本节课的第一个难点句式canyoudomeafavor?不仅明确了句意让学生动口去说，更要通过板书让学生明确，此句在交际运用中的功能意念是寻求帮助。在集中识词的过程中，通过创设的情境,图片中的小胖子也需要帮助，what’swrongwithhim？canyouhelphim?在学生帮助他发现他身上问题的过程中呈现本节课的生词和短语，gainweight,lazy，laziness，acanofcola等。由小胖子身上发现的导致肥胖的恶习,colamakeshimgainweitht.通过设问Don’tyouknowit?过渡另一个难点句式don’tyouknow+句子，并通过板书明确此句在交际运用中的功能意念是陈述事实。至此，我们已经突破了本节课的两个难点句式。
practice句式操练环节中，通过将好习惯和坏习惯归类，继续操练本节课难点句式don’tyouknow+句子。让学生对于这一句式朗朗上口。接下来我们集中解决本节课的重点句式，针对坏习惯，canyougivethemsomeadvice?让学生通过小组讨论解决的办法并给出建议，即操练重点句式Ithinkyoushoulddo…并通过板书明确，此句的功能意念是给出建议。
production是实践应用的环节，在突破难点，突出重点句式的基础上，继续由坏习惯的问题过度到听力对话中寻找susan的坏习惯，学以致用，此处采取分段处理的方法，先听前半段内容，让学生听的更加有针对性，听得更加明确具体，并回答表格中的问题，针对susan的坏习惯继续给出建议，然后再听完整对话，找出李军的建议，最终完成表格。在听力能力的培养上注重梯度的搭建，由浅入深，由易到难，循序渐进。在解决了listeningpart的问题之后，继续找出speakingpart中的恶习和给出的建议，完成表格。因为两部分在很多内容上有相似之处，因此引导学生将两部分内容进行对比，除了板书中按照功能意念已经提炼的重难点句式外，引导学生再找出其它能够寻求帮助的句式。此时板书中呈现的是本节课全部的重难点句式。
promotion结合图片中的内容和板书中的重难点句式让学生自编自演对话，动手做，动口说，不仅能够讨论生活中实际问题，并且还能提升学生语言实际运用的能力，最终达到熟练运用、自由表达的目的。教师总结，保持健康不仅通过培养好习惯，还要吃的健康“Anappleadaykeepsthedoctoraway”完成板书，而且还要多做运动，最终全班一起做健