课外阅读在物理课堂中的应用.doc

关于提高物理课堂教学有效性的探索
物理做为一门自然科学，它可以解释我们日常生活中遇到的许多的问题和现象。而且物理边沿科学技术的应用，不仅使我们的生活丰富多彩，而且让我们的生活质量越来越高。这是事实，但怎样让学生认识这些事实，喜欢学习这门学科，提高课堂教学的有效性？我自己觉得课外阅读、多媒体应用、实验等等是解决这个问题非常有效的方法。
在学习《新材料及其应用》时，我先按照顺序介绍了“纳米材料”、“绿色能源”、“记忆合金”，学生虽然感觉很新奇，但由于没有亲身经历，兴趣不浓，趁热打铁，我组织他们阅读关于太空太阳能电站的资料，并指导他们完成其工作流程图，又阅读关于硅光电池的介绍，刚好那段时间，天宫一号目标飞行器要发射，便组织学生观看发射录像，并要求学生注意太阳能电池翼的展开，当看到这一幕时，他们都欢呼起来。
在学习声现象时，关于噪声的危害，学生对于次声波的危害很难理解，我讲了下面两个事故：1890年，一艘名叫“马尔波罗”的帆船在由新西兰驶往英国的途中突然神秘失踪，20年后，却在火地岛附近被人发现，船上的一切原封不动、完好如初。就连已死多年的船员也各就各位，保持着工作状态。科学家对他们的神秘死亡引起极大的关注，经过长期研究，终于发现，原来他们正是死于海上风暴产生的次声波。1948年，一艘名为“乌兰格梅奇号”的荷兰货船，在通过马六甲海峡时，突然遇到海上风暴，当救助人员赶到时，船上所有人员都莫名其妙地死了。后经科学家调查，才发现造成这场海难的罪魁祸首是风暴与海面惊涛引起的次声波。接着我有介绍次声波引起人死亡的原因。学生既感到惊奇又感到不可思议，后面我又引导他们阅读资料“白宫闹鬼”，他们终于信服并知道次声波的危害。
在学习《探究——不同物质的导电性能》时，为了介绍石墨是导体，我让学生观看两个战争短片，90年代初，海湾战争时，石墨炸弹在“沙漠风暴”行动中首次登场。当时，美国海军发射舰载战斧式巡航导弹，向伊拉克投掷石墨炸弹，攻击其供电设施，使伊拉克全国供电系统85％瘫痪。90年代末，以美国为首的北约对南斯拉夫的空袭中，美国空军使用的石墨炸弹型号为BLU－114／B，由Fll7A隐形战斗机于农历一九九九年三月十七首次对南电网进行攻击，造成南全国70％的地区断电。随后在农历四月十七日，美国空军再次使用石墨炸弹对南斯拉夫刚刚修复的供电系统实施打击。通过短片学生不仅知道石墨是导体，而且激发他们的学习热情。
在学习《组装电路》时，我做了演示实验，在实验时，有意用了规格不同的小灯泡，细心的学生发现在两种连接方式中灯泡的亮度不同，并当堂问我为什么，我没做正面回答，只告诉他们，等学习《电功率》，做了《探究——测量小灯泡的电功率》的实验后，我们再分析原因，等做完探究实验我问他们时，他们给了我令人满意的回答。
在学习《电功率》时，我引入此物理量后，采用和速度对比的方法，让学生总结了电功率的物理意义、定义、定义式。在学习《磁现象》时，为了让学生明白磁极总是成对出现，让他们把缝衣针磁化，让后分成两段进行观察。为了学生很确定磁化后的磁极，让他们分别用摩擦和接触的方法将缝衣针磁化，观察磁极。为了让学生明白高温可以消磁，让兴趣小组的同学做演示实验，通过自身和演示结合的方法让学生明白抽象的知识。
在学习《安全用电》时，由于和简单电路相比较试验操作比较难，采用模拟实验和flash动画.在学习测电笔时，用实物让学生知道它的构造，用模拟实验使学生掌握其使用方法，用理论分析让学生明白它的工作原理。在学习触电类型时，采用flash动画，分别播放单相触电、双向触电、高压电弧触电、跨步电压触电，这样既使学生掌握知识，又使抽象的知识变得易接受。
要提高物理课堂教学的有效性，除了合理的运用教学方法和教学手段外，还有一点非常重要，就是学生的亲身经历，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。积极参与，不仅容易接受知识，而且有利于知识的巩固和应用。在学习《电压》和《电流》时，对于串、并联电路中电压和电流的关系，我指导学生做分组实验，并由他们自己总结规律，效果很好。还有在分析关于用电器的工作状态跟实际电压和实际电功率的关系时，我仍采用分组实验，让他们记录数据并观察实验现象，分析小灯泡在什么情况下正常工作，什么情况下不能正常工作，什么情况下会被烧坏，从理论和实践两方面掌握知识，结果事半功倍。在学习《声音的产生和传播》及《乐音》时，让学生提前自备一些简单物品，在我演示声音的产生和音调和频率关系以及响度和振动幅度的关系后，让他们同桌合作用所准备物品做相似实验，这样既调动学习的积极性，又有利于同学间的互助协作。
以上是我个人在物理课堂教学有效性的探索中的一些体会，希望能得到各位同仁有益的指导和建议。