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物理情景在课堂中的应用
献县第一中学邓金禹
关键词：物理情景实验创建故事
论文摘要：高中物理教学中,概念、定律繁多且较抽象,学生一时难以理解,容易产生厌学心理。为提高学生的学习兴趣,要求教师通过各种途径搜索、查找和收集各种与物理教学有关的信息材料,并在教学中创设生活中的物理情景,提高教学趣味性,激发学生探究物理问题的热情,培养学生理论联系实际、学以致用的能力,养成关心身边物理学现象的习惯,从而使学生形成良好的科学文化素养。

物理情景的含义与意义

理情景是指物理问题经过理性思考后在人脑中形成的关于物理现象、物理过程等的反映，即表象。物理情景主要有状态情景和过程情景，物理情景呈现物理过程，体现物理规律，以情景促思维可以内化物理规律，提高思维能力。物理情景不完全等同于物理现象，它有两层含义：一是具象，是人脑对具体物理现象形象化的反映；二是概象，是人脑对某一类物理现象经过抽象概括后形成的模型化的形象。可以看出，物理情景教学与学生的形象思维培养密不可分，它既是学生学好物理的必要条件，又是思维发展的基础。所以要求教师在备课时，必须要设计好这堂课如何激发学生的学习兴趣，调动学生积极思考。
物理情景的内容多种多样：如诗歌、故事、生活现象、物理现象等等。课堂教学中情景呈现的方式以状态情景和过程情景两种方式呈现。状态情景主要是指以图片形式所展示的某个场景。过程情景包含多种形式:真实的实验过程、学生的探究实验、教师的演示实验、动画模拟的实验过程及视频资源等等。物理情景在新课教学与复习课教学中的功能与目的是不同的。新课教学中物理情景以激发学生的求知与探索欲望，培养学生的学习兴趣，对物理概念及规律获得深刻的感知，对物理实验操作技能深刻理解与掌握，对物理问题进行深度剖析，对学生的发展方向进行引领，以充分开发、挖掘学生的智力潜能为目的。复习课中的物理情景有如下四个方面的意义：1.呈现物理过程，体现物理规律；2.以情景促思维，帮助学生内化物理规律，提高思维能力；3.让复习课知识性与趣味性相结合，彰显物理课堂教学的活力；4.优化组合多种媒体创设物理情景，强化学生对知识的理解记忆，提高复习课的效率。在物理教学中，我们应根据不同的教学需要创设形式多样物理情景。

几种物理情景的分类与创建
(一)创设有趣的故事情境
一般来说学生比较爱听故事，将物理知识溶入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。通过创设故事情境，引导学生挖掘故事中的物理知识，探究物理规律，能为学生创设悬念，激发学生兴趣。
(二)创设多种感官参与的实验情境
物理实验是物理学的基础，也是物理教学的重要内容。伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师。”应该说学生对物理实验是有天生的好奇心的，但是如果得不到及时的培养，这种好奇心就会消失。实验具有真实、直观形象、生动的特点，利用各种有趣的实验，激发学生的新鲜感，并逐步培养学生初步的实验兴趣和学习物理的兴趣，是有效的手段。
(三)创设有思考价值的问题情境
传统的初中物理教学，内容偏重理论，不太注意科学技术的应用及其实际意义。而社会经济的发展要求学校更关注课程的技术性；要求物理学与日常生活现象相联系，让学生感到它是一门有着广泛应用、生动有趣的课程；让学生能够从生活走向物理，并运用物理学的基本原理分析和处理现实生活中的问题。适时地创设一个有思考价值的问题情境，可以引发学生的积极思维，促使学生能够主动地参与学习活动，持久地保持他们学习的热情。
(四)创设具有吸引力的多媒体情景
多媒体情景设置就是教师从教学需要出发，根据教材，借助多媒体大容量、超文本的特性，创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围，以激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。录像、动画、ppt、网络等丰富的多媒体的教学手段，不仅仅有使教学容量最大化的优点，在教学中还能凭借色彩鲜明、形象逼真的画面拓展物理教学的信息通道，刺激学生的感官，激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解所学的知识，利于扩大知识视野，激发学生学习物理的兴趣，从而提高课堂教学效率。
(五)创设丰富想象的虚拟情境
有时，有些物理知识从正面理解较为抽象，若以虚拟法从反面去理解，可以帮助学生正确、迅速地去理解物理知识。所谓虚拟法，就是虚设一个与真实情况相反的物理条件，由此推出一系列想象性的、荒谬的结果，从而证明虚设条件不成立，从反面证实并强化真实的物理结论。这在某种程度上，有助于培养学生丰富的想象能力，起到发展其思维能力的作用。
创设积极有效的教学情境，有利于学生主动参与、合作学习，学生学习的主体价值才能够真正得以体现，课堂教学效率才能得到显著提高。