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核心素养视野下高中化学教学模式探究教研课题论文开题结题中期报告（反思经验交流）摘要：新课改背景下，高中化学教学的教学方式也在不断的改进和完善，立足于对学生的知识理解和运用能力的提高，旨在培养实用型的综合人才。高中化学与实际生活密不可分，是拓展学生知识宽度，提升学生生活能力的重要教学科目，本文就核心素养视野下高中化学教学模式探究做出简要分析。关键词：高中化学;核心素养;提升方向;教学模式化学科目从本质上讲，是宏观变化与微观概念相结合的科目。培养化学核心素养的主要方向是通过不断的创新和实践，从而达到提升学生的化学素养和综合素质的目的。教育的发展和进步，不能停留在现有的教学体系，传统教学中以考试成绩为主要教学目的教学模式不能促进对学生的学习效率的提高，同时把学生的化学思维完全拘束在教材和理论知识中，不利于学生高效学习。1.高中化学教学的提升方向1.1加强学生自主探析能力在大部分中小学校日常教学中，由于教师受应试教育的影响，在班级整体教学占据主导教学地位。教师应该积极与学生进行沟通，根据教材内容，设计难度适宜的化学问题，带领学生在化学世界中畅所欲言，从而促进学生化学思维的形成。有效的教学情景可帮助学生加深学习印象，当代教育要让学生拥有一个可以想象以及开拓的空间，不要让学生把思路全都放在教材上。在现阶段教学中，部分教师在授课中脱离实际提问问题，不利于学生的思考，从而导致学生在课上无法掌握重点内容。教师需要通过创新性的教学设计，可以激发学生对化学知识的探索欲望。教师可以通过合理的教学语言的应用，帮助学生在大脑中建立应用化学的概念，引导学生自发的去思考，如何利用自己所学到的知识为社会发展作出自己的一份贡献。从而达到学以致用、深度教学的教学目的。1.2宏观与微观思想相结合化学素养的形成需要良好的化学思维能力。仅仅从宏观角度来学习化学知识，学生很难掌握分子、粒子等化学微观物质的运动规律，造成学生缺乏对化学本质的思考和探析。我们试想一下，如果孩子熟练的背诵概念，但完全不了解相关内容，也不会用，那学习或者教育的意义何在。化学教师应在化学课堂中建立宏观化学与微观化学之间联系的桥梁，丰富化学教学的课堂内容，达到以点带面的效果。无论是化学、物理还是其他的科目，都必须遵循物质的客观科学规律，以固定公式或者相关定律为基础。教师可以通过多元化教学的方式向学生讲解化学现象出现的过程和原因，从宏观和微观角度的结合让学生理解相关知识的逻辑原理，同时加强学生对化学知识的探索，拓展学生的思维和知识范围。2.高中化学教学的教学模式2.1围绕学生展开教学设计部分化学教师只注重对知识的讲解，不断地向学生进行知识输出，这种教学方式培养了大批的应试人才，已经不符合现代教育的要求。在新教改提出核心素养的概念后，教育开始从传授向引导转变，同时在不断的搜集和探索中可以让学生进行灵活的深度学习，根据学生的知识吸收能力和学习进度培养学生的化学素养。举例来说，高中化学的很多题目都是根据教材中的知识与实际生活相结合，进行一定的变化，汇聚成相应的考试题目。比如高中化学教材《基本的营养物质》的教学中，其中的知识点就包括了单糖和多糖的分子组成、淀粉与纤维素的分子式、淀粉与蛋白质等等。教师可以引导学生思考生活中常见的食物，比如面包、鸡蛋、植物油，让学生根据自己的思考方向将这些知识点利用化学概念图的方式完整的描绘出来，即可以培养学生的化学分析能力，同时也有助于学生形成正确的化学科目知识体系。通过化学概念图的清晰展示，能够加深学生对化学知识的认知，更深刻地理解高中化学知识框架，进而形成优秀的化学学科素养。2.2创新实践教学设计高中化学教师在充分利用创新实验丰富教学内容的同时，也能够通过化学实践活动的直观性灵活应对教学过程中的教学问题，在调整学生学习状态的同时敏锐的捕捉到促进学生学习效果的机会，结合精确的教学手段和生动的教学语言，提升学生对高中化学科目的学习热情，继而提升学生的思考分析能力。举例来说，模拟现实教学可以为高中化学带来更多可重复性和容错性的操作。在《最简单的有机物-甲烷》教学中，教师创新性的指导学生通过化学仿真技术软件，做影响甲烷的合成的实验测试，让学生围绕教材的指引，尝试不同因素对甲烷合成的过程产生影响。学生利用实践活动可以充分拓展自己的想象力，利用发散思维去完成实验，并通过自己的思考和实验结果相结合向老师提出疑问，比如我这种方法为什么错了，或者为什么会产生这样的结果。通过信息技术模拟这些实验，就不会有成本的浪费，学生可以尽可能的加以锻炼，在没有太多顾忌的情况下尽可能的尝试。化学模拟实验是科技新技术、实验新模式进入课堂的代表。结束语：传统的依靠机械记忆来学习化学知识已经不适应时代的发展，应不断的改善现有的路径，结合一些新鲜的资源，树立学生的教学核心地位，能够帮助学生积极完成思考，培养良好的核心