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激发学生学习化学兴趣的几点尝试
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻找知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，以何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，可以从以下几个方面入手。
一、充分利用导入语，激发学生的学习兴趣
在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心里特征，精心设计每一堂课的导入语。如：学习《溶液酸减度的表示方法—PH》时，提问：浓的白醋要比稀的白醋酸味重的原因是什么？如何用化学方法来检验?从而引入正文。
在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白迅速定向，进入对教材重点的探求。在导课中，假如教师叙述与课堂教学有关的自身经历的故事，更能紧紧抓住学生的“心”，引导学生主动追求知识，从而达到事半功倍的效果。
二、要教给学生学法，引导学生参与
传统的“填鸭式”教学和片面的追求升学率的应试教育，只能引致学生死记硬背，不求甚解，产生厌学情绪。现代教育要求教师教给学生以学习的方法，帮助其理解和记忆，减轻其学习的负担，真正使他们愿意学，善于学，学得好。结合“启发式”教学，发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性。在具体教学过程中，教师是主导，学生是主体，因此课堂上要想方设法让学生活起来，动起来，处于一种积极思考的状态。比如对“氧气的性质和用途”一节的学习，这是初中学习物质的开篇，教师可以首先向学生讲清楚这种课型的学习和目标，然后通过设疑、实验激起学生学习兴趣和热情，引导学生观察实验、分析解决问题。课堂上学生若能紧跟老师的讲课思路，积极开动脑筋，就能收到事半功倍的学习效果。因此教师在引导学生认真听课的同时，还要鼓励学生开动脑筋，勤于思考和记忆，注意听思结合，鼓励学生在遇到问题时多问个“为什么？……怎么办？~否则怎样？”学生通过积极参与问题的发现及思考，使问题成为感知和思维的对象，并在心理上造成一种悬而未决怛又必须解决的求知欲望必然会高度集中地，积极地投入学习中，久而久之便会大大提高其思维能力。例如，在学习“氢气的还原性”时，就要引导学生思考：为什么装氧化铜的试管略向下倾斜？为什么要通氢气再加热？实验结束时先停止通氢气还是先停止加热？若操作错误会引什么后果？这样通过听、观、思结合，使学生形成良好的学习方法，有助于学生学习能力和思维能力的提高。
三、改进教学方法，调动学生的积极性
采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。
比如每学完一章，教师事先拟好题目写在投影上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生的思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固，另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。
再如，化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方法，而不是采用反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，例如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。
四、创造直观、形象轻松愉快的教学氛围