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游戏中发展幼儿的自主性
蒋丽云

自主性是幼儿自身成长、发展的重要标志，也是新世纪人才必备的重要个性品质。游戏活动更是幼儿在参与体验的同时，充分发挥其自主性，培养其多种能力发展的好机会。我在组织游戏活动时，让幼儿自己安排空间、自己准备材料、自主选择游戏及以幼儿为主体的游戏评价等方法有效培养幼儿的自主性。
一、开放性的活动环境—激发幼儿的自主性
蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”只有给儿童准备一个适宜的环境，才能开创一个教育的新纪元。
1．创设宽松、自由的心理环境。一个有秩序的、生气勃勃的、愉快的环境，幼儿能得到自然发展，有助于幼儿创造自我和自我实现，是容易为幼儿所接受的，幼儿喜爱的环境。幼儿不再是知识被动的接受者，教师也不再是一个高高在上的知识的传授者，和幼儿的关系是平等的、互动的、和谐的，是一种新型的伙伴关系，我努力创设一个以幼儿为主体的和谐宽松的人际环境，与幼儿一起玩耍、一起欢笑、一起学习。这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无束，大胆自主地开展活动。
2．尝试放手，让幼儿自己安排空间。我认为在为幼儿准备了充足的游戏材料之后，应该把空间场地的使用权交给幼儿，让他们在每次游戏时自己规划、安排场地。不仅有利于幼儿游戏的顺利开展，而且能培养幼儿的任务意识，发展社交能力、组织协调能力及合理利用空间的能力。如：我班在没有固定场景的教室里，我即引导幼儿根据情节的需要与同伴商量选择一块最适合自己的场地。幼儿根据游戏主题、情节的变更而改变环境，不断变换新鲜的场景，使他们感到自己是游戏的主人。
为让幼儿在游戏中表现自我、发现自我，尝试和积累经验，体验成功的快乐。我先将游戏氛围呈现出一种中性的场景，任何一个主题活动都可以适合于在这个区域里活动，并留下一些空间让幼儿施展才能，鼓励幼儿的自主、创新。然后，我和幼儿共同商量：“如何摆放区角，如何体现温馨，使其成为你们最喜欢的地方。”中性的场景中可以用幼儿作品作为背景，如：剪纸、手工、画画、照片、教学中的作品等；也可用中性标志，当幼儿看到饮食类标志时，即玩出肯德基、麦当劳、茶馆等游戏；在某区域，当孩子带了有角色特征的玩具。如：饮料、茶杯，就成了茶馆；书、棋、牌等玩的材料就成了休闲区。
在操作上如何使幼儿彼此知道这是什么区域？我们采用挂牌的方式，牌子上有标志名称，两边拴上一根绳子，可以随幼儿场地的需要，挂到相应的地方。这种方式没有规定、没有限制，幼儿自己设计游戏内容，对游戏主题、场地分配、内容安排及同伴的选择具有决定权、参与权和自主权，可充分发挥幼儿的自主性。
二、针对性的游戏准备—发挥幼儿的自主性
1．帮助幼儿积累丰富的生活及知识经验
成功的体验来源于经验的获取。生活经验越丰富，知识技能越充分，幼儿游戏的技巧和技能就越丰富，在游戏中的主动性、创造性也就越大。因此，我们首先是丰富幼儿的一日生活，利用谈话、讨论，参观、访问等多种手段，交流分享经验，扩大并加深幼儿对生活的理解，从而产生新的游戏主题。如有一段时间班里生病的幼儿非常多，幼儿在医院里打针的时候，能碰到自己的好朋友，回到幼儿园他们也经常聊在医院打针的事情。于是我组织了一次谈话活动，向幼儿提出问题，“人什么时候会去医院？”“医生是怎样给病人看病的？”等。幼儿谈论非常积极、激烈，连护士阿姨打针的细节都描述得很详细，接着我让孩子们表演一下动作，他们表演得惟妙惟肖，这时孩子们提出想玩“医院”游戏，于是我班的“医院”游戏开展了，这就是在幼儿丰富的生活经验的积累下产生的游戏主题。这样不仅能更好地满足儿童游戏的愿望，而且能提供锻炼儿童能力的机会。
2．引导幼儿参与确定游戏主题及准备游戏材料
许多教师在开学初就确定好游戏主题，并花大量时间制作精美的玩具，还有部分由家长收集相关材料。开展什么游戏，似乎没有孩子们的事？其实这是错误的。我在确定游戏内容之前，引导幼儿根据自己的意愿与需要，设置相关的场景，再进行材料的收集与制作。幼儿能自由选择主题、自由结伴、自由活动，还能更好地培养自主能力，发挥小主人的作用，还省去了教师花大量时间为幼儿制作精美玩具的不必要劳动。引导幼儿将同一材料用于不同的游戏中，提高一物代物、一物多用的使用价值。如冰棍棒，在医院里是体温表、压舌板，在美工区又是绘画工具，根据特定的环境，发挥材料的效益。每种材料在每个幼儿手里都有它不同的用途，使幼儿的创造力得到了发挥。
3．让幼儿自主选择游戏，自由玩游戏
游戏主题确立了，环境布置好了，材料也准备充分了，游戏就可以开展了。是老师分配角色？还是让孩子自己选择？德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”。