音乐课改的有效教学.docx

音乐课改的有效教学随着课程改革的不断深入，全新的教育思想和理念在新课程的实施中逐一体现。但是，无论教育思想如何更新，教学内容如何改革，都要体现于教学过程，要体现于教师的教和学生的学，最终体现于教学效果。如果教学没有成效，或少有成效，一切教学的目标都会落空。因此，教学的有效性是课程改革的基础和归宿。有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最优的效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。有效教学是教师在实现教学目标和满足学生发展的教学行为，是教师与学生双重价值的体现。在新课程理念下，教师必须具有“一切为了学生、一切为了学生的发展”的思想，科学地运用教学策略，使学生乐学、会学、愿学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。要想在中学音乐课堂教学中体现有效性，就势必要求教师有过硬的专业技能和较高的自身素养，能科学地激发学生的学习兴趣和学力潜能，并有效地掌控课堂教学的主阵地。一、提高教师素质是有效教学的前提古人云：“亲其师，信其道。”教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。孔子曰：“不正其身，如正人何！”学生不论是掌握知识、懂得道理，丰富情感、提高觉悟，还是个性发展，许多情况都不是自发的，而是在教师的启发引导下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。时代呼唤具有创新教育理念的高素质教师。教育大计，教师是根本。当今世界科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，教师队伍面临着史无前例的严峻挑战，提高教师队伍质量已成为教育改革的突破口和发展综合国力的重要战略措施。科教兴国，教育为本，教师队伍建设必须先行。国际上将21世纪称为创新教育的世纪，“以学生为主体”的教育观呼唤创新教育。音乐教育能否体现“以学生为主体”的教育理念，要看音乐教育工作者是否能树立创新的教育观念。一方面教师本身在音乐活动中要有创新精神，要能根据音乐学科的特点，进行大胆的实践改革；另一方面，要善于激发学生的发散思维，培养想像能力，使他们敢于在音乐学习活动中大胆提出问题，阐述自己的见解，并积极去探索实践。科研素质是教师必备的专业素质。新课程改革的一项重大变化，就是要求教师转变角色——教师不仅是一个实施者和实践者，而且是一个实验者和开发者；从更广泛的意义上讲，教师还是一个研究者。这实质上也是教师专业发展的必然和要求。国外、尤其是美国，从教师专业发展的角度出发，提出了“教师是一个研究者”的观点。我国目前的教师继续教育尤其是骨干教师培训，也把教师的教育科研方法的学习和研究能力的提高作为一个极其重要的目标。二、激发学生的学习兴趣是有效教学的有力保障学习是一种积极思维的活动，而兴趣则是学习知识的动力，是发展思维的前提。对学生来说，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果截然不同。欢乐愉快的气氛，浓厚的学习兴趣，能使人精神振奋，学习效果倍增。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”美国心理学家布鲁纳也说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀，也是提高教学效率的有力保障。1、建立和谐师生情感，激发兴趣黑格尔说过：“音乐是情感的艺术。”只有重视情感在音乐教学中的作用，才能达到最佳的教学效果。师生之间是一种平等关系，彼此之间是相互促进的，彼此之间相互交流、相互对话、相互转化。孩子们的情感是丰富的，容易把教师之间的情感转移到学科上去，只有学生喜欢你，才会乐意听你的课。所以，教师热爱学生，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使学生从中得到快乐、温馨，感到教师可亲可信，从而真正喜欢上音乐课。这样，使学生在“亲其师、信其道”的基础上从心灵深处激发学生学习音乐兴趣。2、充分利用丰富的想象力，激起学生的共鸣音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋想象的空间。我记得一本书里曾经有这样一句话“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”学生时代正是富于想象的年龄时代，用音乐打开学生想象的闸门，培养他们的发散思维能力，这对音乐教育工作者来说是一个崭新的课题，又是一个行之有效的捷径。在音乐欣赏课教学过程中，我经常引导学生，由于每个人的经历不同、文化素质不同，所处生活环境不同，因而对音乐的理解也会不尽相同；且一首优秀的音乐作品带给人们的想象也不是单一的，而是多姿多彩的。我在给学生音乐作品欣赏时，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心独立地去感受音乐带来的震撼，进而唤