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如何提高学生习作能力
在我们的课堂上，有美丽的感动瞬间，有生命本真的东西，有让孩子们记忆一生的经典。这就需要教师的引导，教师真情的激发。课堂上，学生是主体，教师也是“导”体，是火箭的助推器。如果，我们把教师和学生融为一个体，在其中互相促进、互相唤醒，师生之间、生生之间，产生情感的共鸣，达成一种心灵的默契，课堂才更加的有意义，焕发出孩子们心灵律动的精彩。
写作不仅是语言文字训练，也是一种思想、思维训练。叶圣陶先生说：“立诚最为贵，”就是强调要把写文章和做人联系起来。因此，写作中应提倡做老实人，说老实话，培养良好的文风。同时，学生只有写真实的看法和想法，老师才可以有的放矢地进行引导，提高学生的思想认识水平，达到既教育又育人的目的
一选好标题
标题是一篇文章的眼睛。一个好的标题，无疑是一双靓丽的眼睛，不仅能吸引读者，夺人眼球，而且能准确而生动地概括全文。既然一个好的标题如此重要，那么，什么样的标题才算好呢？
首先，我们来看半命题作文的标题。相对而言，这种作文题目写作的范围要窄一些，一般情况下，题目中都会为写作者提供一定的选项。诚然，根据这些选项，我们也能写出不错的文章。但是，我们也可根据自己的实际情况，对其进行补充。如以“家”为话题作文，我们采用这种方式，能拟出丰富多彩的题目：我的家、我有一个快乐的家、爱大“家”，才能有小“家”、家中趣事、我讨厌我的家等等。
引用歌名、剧名作为题目。我们可拟成：快乐老家——歌曲《快乐老家》、我想有个家——歌曲《我想有个家》、我爱我家——电视剧《我爱我家》；再如话题“感恩”，拟题为：感恩的心——歌曲《感恩的心》。用这些我们耳熟能详的歌名等作为题目，既创新又有似曾相识之感，不失为一个好题目。如“委曲”这个话题，拟为：都是风儿惹的祸——歌曲《都是月亮惹的祸》；“母爱”，拟为：天亦有情——诗歌《采桑子重阳》；“合作”，拟为：风雨同路——成语风雨同舟。这样，经过我们的活用，看似熟悉的东西有一种焕然一新的感觉。
二描写细腻
平淡无奇的作文往往缺少细腻的描写。描写有景物描写，可写看到什么、听到什么、嗅到什么、触到什么，还可写看、听、嗅、触中的所思所想。如写《老师！我爱你！》一文时，有两个同学都写了上课想发言又害怕举手的情形。甲同学这样写道：老师说了一个问题要我们回答，我知道答案但又怕举手，我正犹豫，老师看见了，就把机会给了我，我站起来，紧张地回答了问题。乙同学这样写：老师微笑着提了一个问题：“如果是你，你会把海、山涂成什么颜色？”我脑子里灵光一闪，真想举手，但又害怕回答错了挨批，不举吧，心里又憋得慌，怎么办？我的手半抬着，欲举不举的样子。老师眼光移向了我，叫我回答，我哆嗦着站起来，心里像揣了一只兔子“咚咚”乱跳，喉咙也像被什么东西卡住了，半天挤不出几个字来。老师来到我的身边，和蔼地说：“不怕，老师相信你。”并带头鼓起了掌。看着老师充满信任的目光，听着这一片热烈的掌声，我勇气倍增，流畅地说出了答案，赢得了老师的好评。比较一下，哪个写得好？当然是乙同学。为什么？因为她把老师的神态、语言、动作写得很细致，尤其难能可贵的是细腻地描写了自己的内心活动。
三多方选材
随着教学网、校园网，局域网，城域网等的开通，学生与学生、学生与教师之间交流的方式与途径也日趋广泛。鼓励他们做一些力所能及的事情，体验长辈的甘苦，加强两代人之间的沟通。这样，既增强了学生的生活自理能力，又能使他们从中受到教育。当然要及时进行体验方法的指导，不放过细微之处，不放过情感变化之处。还可利用教师节、中秋节、国庆节、元旦等节日为老师、家人、同学写上一段祝愿语或制作一张贺卡或写一封问候信等。这样实践性很强的习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力、独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。
古希腊哲学家亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。尤其是学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力、无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣，而又富有一定人生、生活哲理的习作，让人赞不绝口。
把习作教学从课内引向课外，让作文教学从封闭走向开放，让拘谨变为灵活，真正引领学生走出作文困境。
四作文修改
应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。也有许许多多的人无缘得遇良师，他们便刻苦自学、多读勤写，自思自悟、自批自改，却也能够无师自通，写出大量的好文章，好作品，有许多甚至是世界名著。我们应该从开始写作文就培养学生自己修改作文的能力，尽快地改革作文批改的现状，变“背对背”的“暗中摸索”为“面对面”