如何提高学生的习作能力.doc

如何激发高年级的习作能力在小学生活中，学生对作文是最惧怕的，觉得最难的，也是普遍存在无话可写，或有话写不出等问题。即使写出了，也是思路狭窄，内容不具体，感情不够真实。追塑其原因，首先是兴趣和心理问题，然后是与学生观察事物和积累素材的能力低有直接的关系，再者，就是知识面窄，阅读少等原因。如何提高学生的写作能力呢？我是从下面几个方面进行的：一、首先，我以“激励”为手段消除学生的恐惧心理一个班中存在很多个性或知识层面差异的学生，老师所布置的作文往往对部分中下层生来说是比较惧怕的，他们写出的文章往往也是比较平凡的，少被表扬甚至需要重写的。因此，时间长了，自然就会产生对作文无兴趣。所以，我觉得要提高他们的作文兴趣，首先要因材施教，尊重差异。只要他们尽力就行，理解他们这种差异性，还要学会及时、诚恳、反复地表扬，得让他们有自信，看到自己的进步。每次我评讲作文，我都选出好、中、差，以及有进步的几种作文进行讲评和指导。好的作文从写作内容、写作方法、素材选取、布局谋篇、字、词、句等方面让学生欣赏，中等的从内容是否具体、完整，感情是否真实，句子是否通顺等进行评价。差的作文也要尽量把优点放大，关注到一个句子、一个词语、甚至一个标点用得好，都要及时、诚恳地表扬，而且有进步的同学要跟踪，否则前功尽弃。反复激励，学生就会有成就感，写作的兴趣就自然提高了。二、其次要培养学生的观察能力，积累生活素材要培养他们的观察力，我首先让学生知道，现实生活是丰富多彩、错综复杂的，在生活中有各种各样的人物、事件、环境等等，这些都存在于我们身边，仅从学校来说，有校长、教师、同学、工友、来宾等各类人物，他们又有不同的工作、活动，有不同的性格、品质、作风、面貌、服饰等，各有各的特征，在他们当中每天都发生着各类不同的事情。所以说，我们观察的对象是数不胜数的，是无限宽广而复杂的。不管你看不看，想不想，它都是客观存在的。我们写作文，就需要把生活中的优秀人物和有意义的事反映出来，这就需要我们不但用眼看，用耳听，而且还要用心想、用脑记，把这些有意义的材料，通过观察，分析，把它储存在脑子里，然后用日记的方式记录下来。比如，为了丰富学生写作的素材，我组织了多种活动，从学生“拔河比赛”“演讲比赛”“跳绳比赛”到生活实践活动“学做饭”“我给妈妈洗脚”“今天我当家”等，在开展活动前，布置学生注意观察，并提出具体要求，这样，学生就有了观察的重点、目的了。有了丰富多彩的活动，学生的生活体验也变得丰富了。这样就不愁动笔时没材料了。我告诉学生“处处留心皆学问”，只要平时能留心观察，认真思考，便会发现写作题材是取之不尽，用之不竭的。只有注重平时的积累，才能“厚积而薄发”。三、再次，应博览群书，摘抄优美词句，学习别人的写作技巧。只有多看书，才能开阔视野，增长见识，丰富自身的词汇，中外名著，报纸杂志，只要是健康的书报都可以读。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是营养丰富的精神食粮。我要求学生多读书，并做好读书笔记，每读一篇文章，都要摘抄美词佳句，平时拿来多读多背，写作时，各种词语就会源源不断地从我们笔尖流出来。我经常把看到的一些精彩、优美、感人的文章拿来和学生一起分享，帮助他们广泛地猎取知识，提高他们的写作能力。四、最后是改革作文的批改方式叶圣陶曾说：“学生作文教师改，跟教师命题作文一样，学生都处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”著名特级教师于永正老师也说过，尝试让不同层次的学生互相修改同学的作文，也会收到意想不到的效果。根据教导，我在平时的教学中尝试着让学生自评、互评，将主动权交还给学生，在学生评改作文的过程中，教师起好引导作用，让学生体会到“精自改中来”“文章不厌百回改”的真谛。当然，让学生评改不是简单的将教师的工作推给学生，只是让学生参与到作文的修改与评判的活动中来，在这个过程中，教师要注重引导和指点，并教会学生自评、互评的方法和原则。在自评、互评的过程中让学生明确作文要求，掌握评判依据，比如看中心是否明确，选材是否恰当，标点是否正确，有无错别字，重点段落是否具体等，让学生在自评、互评的过程中能找出问题所在，边评边改，并相互交换意见，相互学习，相互启发，取长补短。评判的过程应遵循两面性原则，即在评判优秀作文时，要让学生学习其长处的同时，也要大胆“挑刺”，找出美中不足之处，提出修改意见。而在评判差生作文时，要让学生指出其短处的同时用“放大镜”找出其“闪光点”。这样的评改，可以给优生一个激励，特别对后进生也产生了极大的鼓舞作用，增强他们写作的兴趣和信心。当然，评判的方式是多种多样的，评判的内容也可以多种意见并存，鼓励学生各抒己见。我觉得要想让高年级的学生有兴趣写作文，至少必须持之以恒地做好以上几点。当然，学校开设的各门功课都是基础学科，也必须学