教科书的人文价值载体：STS——以人教版高中生物教科书研究为例.doc

教科书的人文价值载体：STS——以人教版高中生物教科书研究为例邓过房（中山纪念中学广东中山528454）摘要：STS是教材知识结构的重要组成部分，是教材体现人文价值取向的一项不可或缺的指标之一，STS是一种新价值观。人教版三套必修教材，编排了丰富的STS人文教育素材。通过对人教版3个必修教科书深入的人文价值具体内容统计与分析研究后，得出该套教材STS教育方面主要蕴涵着“热爱祖国与家乡”、“关爱自身与他人”、“相信科学”这三类人文价值内容取向。关键词：高中生物学教材人文教育人文价值STS教育STS（科学、技术与社会）教育是近年来世界各国理科教育改革中形成的一种新的科学教育构想[1]。STS是一种新价值观[2]。在此次生物新课程改革中，也同样注重了这方面的补充与完善，《普通高中生物课程标准》（简称《课标》）中设置的课程目标，也明确指出：认识生物科学和技术的性质，能正确理解科学、技术、社会之间的关系，能够运用生物科学知识和观念参与社会事务的讨论。这个目标，也是课程核心任务（提高生物科学素养）的具体阐述。人教版生物教材主编之一朱正威教授解说道：广义地说，科学也是社会文化的一部分，有人称之为科学的文化功能；当我们区分科学素养和人文素养的时候，不能忽视它们紧密联系互相渗透的一面。从根本上说，科学源于生活、生产、科学实验的实践，它的至高至上的目的，是要造福于人类，把学习和现实生活联系起来，本质是一种价值的追求，是科学的人文化。正因为如此，教材中编入了一定量的与生活、社会密切联系的人文素材，本文就是以人教版高中生物教科书3必修模块（《必修1-分子与细胞》《必修2-遗传与进化》《必修3-稳态与环境》）为研究对象，对教材中出现的所有STS教育方面的人文素材进行全面梳理、深度挖掘。并采用目前比较公认的价值取向分析方法：频度分析法与内容分析法，进行列表统计和人文价值取向的具体分析。1.教科书STS教育类目人文价值取向内容统计人教版高中生物教科书必修模块所有关于STS教育方面的人文素材统计表，及其相应的人文价值取向内涵，如表1。表1教科书STS教育类目人文价值取向内容模块章-节人文素材人文价值取向所在栏目必修1《分子与细胞》必修1《分子与细胞》S2-2富含蛋白质的食物积极生活态度/健康生活方式问题探讨S2-2必需氨基酸与非必需氨基酸积极生活态度/健康生活方式/关爱自身与他人/相信科学与生活的联系S2-2鸡蛋的吃法健康生活方式与生活的联系S2-2世界上第一个人工合成蛋白质的诞生热爱祖国与家乡科学史话S2-2国际人类蛋白质组计划热爱祖国与家乡科学前沿S2-3DNA指纹法相信科学问题探讨S2-3核酸保健品相信科学/珍爱生命/积极生活态度/健康生活方式练习S2-4平日膳食的几种主要食物积极生活态度/健康生活方式/关爱自身与他人问题探讨S2-4脂肪类食物的摄入量积极生活态度/健康生活方式/关爱自身与他人/相信科学/珍爱生命与生活的联系S2-4胆固醇的摄入量积极生活态度/健康生活方式/关爱自身与他人/相信科学/珍爱生命与生活的联系S2-5患急性肠炎的病人如何处理关爱自身与他人/相信科学/珍爱生命与生活的联系S3-1癌症的验血报告单积极生活态度/健康生活方式/关爱自身与他人/相信科学/珍爱生命与生活的联系S3-2人工合成膜与疾病治疗积极生活态度/健康生活方式/关爱自身与他人/相信科学/珍爱生命与社会的联系S4-1吃咸食物后的感觉健康生活方式/关爱自身与他人与生活的联系S4-1饮料浓度健康生活方式/关爱自身与他人/相信科学与社会的联系S4-3与细胞膜有关的疾病关爱自身与他人/相信科学/珍爱生命与社会的联系S5-1医用葡萄糖的生产方法相信科学与社会的联系S5-1酶为生活添姿彩积极生活态度/健康生活方式/热爱祖国与家乡/关爱自身与他人/相信科学STSS5-3细胞呼吸原理的应用健康生活方式/关爱自身与他人/相信科学资料分析S5-4大棚蔬菜与光源的选择相信科学与社会的联系S6-3社会老龄化热爱祖国与家乡/关爱自身与他人/相信科学资料搜集与分析S6-4健康的生活方式与防癌积极生活态度/健康生活方式/关爱自身与他人/相信科学/珍爱生命资料搜集与分析S6-4医院里的检验师关爱自身与他人/相信科学与生物有关的职业必修2《遗传与进化》/我赞叹生命的美丽——与杨焕明教授一席谈热爱祖国与家乡/相信科学科学家访谈S2-3伴性遗传关爱自身与他人/相信科学/珍爱生命正文S5-1镰刀型贫血症关爱自身与他人/相信科学正文S5-3人类遗传病关爱自身与他人/相信科学/珍爱生命正文S5-3调查人群中的遗传病热爱祖国与家乡/关爱自身与他人/相信科学调查S5-3人类基因组计划及其影响关爱自身与他人/相信科学资料搜集与分析S5-3基因治疗积极生活态度/关爱自身与他人/相信科学/珍爱