基于核心素养的高考备考策略.pptx

基于核心素养的高考备考策略一、对核心素养的理解从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。要素：物理问题中对研究对象的认识也是物质观的体现。质点、小球、斜面、弹簧、单摆、传送带、导体、电路、金属棒、电场、磁场、光、介质等。通过高中物理教学对上述各种物质从分类、规律等角度进行学习和认识，建立客观的、正确、科学的物质观。2、运动观念建立物质是运动，静止是相对的观念。了解运动的各种类型及相应的规律。3、相互作用观通过高中物理教学建立物体之间的相互作用观，并理解描述相互作用观的概念、规律和方法。4、能量观点“科学思维”是：从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品质。基本要素：1、模型建构：对研究对象进行理想化模型的建构：质点、点电荷、轻弹簧、轻杆、轻绳、光滑斜面、单摆、忽略电阻的导线、导轨，等。电流的微观模型、理想气体、理想电源模型、核式结构模型、氢原子模型仪器仪表的想模型：电流表、电压表模型对物理过程进行理想化模型的建构：地面附近短距离的下落运动看成自由落体运动、碰撞模型、行星运动近似看成圆周运动、在温度变化不大时，金属和电解液看成满足欧姆定律等2、科学推理到处都是3、科学论证：实例：电流大小的微观表达式I=neSv匀速圆周运动加速度方向指向圆心，大小等于v2/r平抛运动的可分解为水平方向是匀速运动，竖直方向为自由落体运动串并联电路的电流、电阻、电压的关系等等4、质疑创新实例：对亚里士多德观点的质疑形成了伽利略观点日心说和地心说电路中线性元件和非线性元件：初中接触的都是线性元件，有非线性元件吗？欧姆定律适用条件是什么？所有材料都是随温度增加而增大吗？等（三）科学探究实例：电路部分涉及内容：1、探究I跟U的关系2、探究R跟l、S、材料的关系3、探究ρ跟温度的关系4、探究怎么改装电流表和电压表“科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度和责任感。科学本质指什么？科学知识方面，主要包括科学知识的确定性和发展性；科学方法方面主要包括实验检验、数据的分析与解释、假设与预测、科学思维的多样性、科学的创造性、科学就是不断地提出问题等；科学研究群体与社会实践方面，主要包括科学知识发展过程中的合作与协作、科学与技术的区别和相互作用等。科学态度例如：实验中严谨、实事求是的态度规范操作安全用电意识推理严密、言之有理，不随意下结论，不妄加评论。二、核心素养在高考试题中的体现2、注重在真实情境中考查学生对核心概念的深入理解；3、注重考查在科学建模、科学推理和论证、实验探究等方面能力的发展；4、注重围绕物理学的核心观念命题，如力与运动观念、能量观念、守恒观念、相互作用观念等。5、试题情景蕴含丰富的价值观和人文教育因素。【考点】误差取决于检测手段的灵敏度。受到检流计灵敏度和人眼分辨能力的制约，当操作者看不出检流计的指针偏离零刻度线时，就认为电桥平衡，其实此时仍会有很微弱的不平衡电流Ig，这就造成了最后得到结果RX值的误差。假设RZ和RA都是2500Ω，那么达到平衡时，R2的左右两部分电阻就都是1000Ω。如果μA表读数调整到100μA，则：UDN=UA=100×10-6×2500=0.25VR2中的电流为I2=0.25/1000=2.5×10-4A在S2断开时，若移动D使R2改变1Ω，则ΔUDN=0.25mV。μA表中的电压跟DN间电压就相差0.25mV。（2）B、D间的电阻应该越小越好，选用接触电阻更小的开关S2。（17年全国2）25、如图，两水平面（虚线）之间的距离为H，其间的区域存在方向水平向右的匀强电场。自该区域上方的A点将质量为m、电荷量分别为q和–q（q>0）的带电小球M、N先后以相同的初速度沿平行于电场的方向射出。小球在重力作用下进入电场区域，并从该区域的下边界离开。已知N离开电场时的速度方向竖直向下；M在电场中做直线运动，刚离开电场时的动能为N刚离开电场时动能的1.5倍。不计空气阻力，重力加速度大小为g。求:如图，两水平面（虚线）之间的距离为H，其间的区域存在方向水平向右的匀强电场。自该区域上方的A点将质量为m、电荷量分别为q和–q（q>0）的带电小球M、N先后以相同的初速度沿平行于电场的方向射出。小球在重力作用下进入电场区域，并从该区域的下边界离开。已知N离开电场时的速度方向竖直向下；M在电场中做直线运动，刚离开电场时的动能为N刚离开电场时动能的1.5倍。不计空气阻力，重力加速度