如何在物理实验教学中培养学生科学素质.docx

如何在物理实验教学中培养学生科学素质如何在物理实验教学中培养学生科学素质实验，指的是科学研究的基本方法之一。根据科学研究的目的，尽可能地排除外界的影响，突出主要因素并利用一些专门的仪器设备，而人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。下面是小编精心整理的如何在物理实验教学中培养学生科学素质，欢迎阅读与收藏。如何在物理实验教学中培养学生科学素质1物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验教学可以在一定程度上模仿为物理科学研究过程的缩影。学生通过观察实验现象、获取实验事实，发展思维，运用知识、观察和解释物理现象、获取新的知识的过程，就是物理学研究的完整过程一定程度的再现。物理实验教学对培养学生的科学素质有着先天的优势，在物理实验教学过程中，必须坚持探究性教育理理念和三维教学目标，让学生体会到周围世界的物质性及其可认识性，物理知识的辩证性以及应用物理规律的局限性，体会到理论与实践的关系，让学生领略到科学的本质，掌握科学探究的方法，不断提高自身的科学素质。一、在物理实验教学中，培养学生观察的兴趣和能力。对现象的观察是获得感性认识的源泉，是获得思维材料的有效途径，是分析和研究问题的依据。观察是学生的重要心理特征，观察能力则是一种心理品质，二者是可以通过物理实验教学有意识的培养和训练而得到强化的。一、加强对观察的目的性和重要性的认识。观察能力是学生重要的学习能力，培养学生的观察能力是物理实验教学的内容之一。实验首先呈现的实验现象，要从观察实验现象入手，从实验现象与生活中的物理现象的联系入手，培养学生观察的兴趣与习惯。二、巧用观察与发现的事例，激发学生观察的主动性。物理学发展史上，不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律，奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……在物理实验教学过程中，要重视对物理学发展史上成功观察事例的介绍，同时要经常结合教学内容，说明认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用，教育学生要做观察的有心人，激发他们观察的主动性。三、教给学生观察的方法。在物理实验教学中要教给学生观察的方法，使学生掌握系统观察法、对比观察法等基本观察方法。学会对物理现象与物体外部形态关系的观察；学会对物理现象与物体内部结构关系的观察；学会对物理现象与物体动态关系的观察，观察事物的特征和运动发展变化的规律。二、在物理实验教学中，培养学生的探究精神和创新能力。探究与创新是科学的内在本质。科学发展的过程就是人们对客观世界进行不懈探究创新的过程，物理学的历史同样反映了无数物理学家对物理学的探究与创新。在中学物理实验教学中培养学生的探究精神和创新意识，提高创新能力，是落实素质教育的核心，是新课程标准的教学要求。在中学物理实验教学中应如何培养学生的探究精神和创新能力呢？一、对实验进行探究性教学设计，变验证性实验、演示性实验为探究性实验。验证性实验是对物理知识的验证，是对基本规律和基本原理的再认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力。演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于学生探究精神和创新能力的培养。而探究性实验不仅要求学生掌握一定的物理知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能，在激发学生的创新欲望、培养他们的创新意识和创新能力等方面有独到的作用。例如在探索弹力和弹簧伸长的关系的教学中，将这个验证性实验变为探究性实验。其研究方法：①首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，使学生从实验中初步认识弹力与弹簧长度的改变ΔX有关。②指导学生对问题进行具体研究，处理实验数据、列表、画出F—ΔX的图象。③师生共同分析、归纳、总结出弹簧的弹力与弹簧形变量ΔX的关系。二、创设探索性的问题情境，引发探究，激发创新。在实验教学中通过创设生动、富有探索性的问题情境，可以唤起学生的好奇，引发学生探究的兴趣，激发学生的创新意识。要善于把实验中既定的物理观点转化为问题情境，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系，设计问题，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如，在《自由落体运动》的教学中，根据伽利略反驳亚里斯多德的观点,设计成这样的问题：假如越重的物体下落得越快,越轻的物体下落得越慢,那么将这个重物和这个轻物拴在一起，下落快慢情况又如何呢?有的同学说,两物相加更重了，应该下落得更快；有的同学说,重物的下落由于受到轻物的牵制，下落肯定要比原来慢。通过设臵问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激起学生求知欲望，促使学生积极思考追求新知识、主动探索解决问题的途径、方法，正是学生对这种学习活动持主动参与的态度，才