新课程理念下小学数学有效教学的探索.docx

新课程理念下小学数学有效教学的探索摘要：随着新课程教学改革的不断发展和深入，教师的教学观念和教学方式也处于不断地改进和更新中。就新课程理念下的小学数学有效教学进行了研究。关键词：小学数学；有效教学；研究面对同样的学生、同样的教材，不同的教师和不同的教学流程，就会产生截然不同的教学效果。这就引发了我们对于小学数学课堂教学有效性的疑问，怎样才能切实提高小学数学的教学质量呢？下面我就这一问题做以下简单的探索和讨论。一、创设良好教学情境，调动学生学习情绪1.创设具有明确目的性的教学情境新课程标准要求：每一节课都要安排一定的教学任务，这一教学任务要有利于学生学习数学知识，能促进学生认知、思考以及人生观和价值观等方面的全面发展。因此，教学中要紧紧围绕教学任务和目标设置教学情境，利用情境引导学生运用数学语言和所学过的数学知识提炼出新的数学问题。需要注意的是，教师在设置问题情境时，要遵循启发性和引导性的原则，尽量提具体和明确的问题，不能过于笼统，否则不利于启发学生思维。2.创设具有时代气息的教学情境对于任何一门学科的教学，都应该用动态的、发展的眼光来对待，当然数学学科也不例外。在信息非常发达的今天，教师和学生都可以通过网络获得大量的时代信息，因此，教师所创设的教学情境也应该具有时代性，鼓励和引导学生关心社会、关心国家，观察并发现其中对于数学知识的应用。例如，有位教师设计了这样的一个情境：出示北京申奥成功时第二轮票数的统计图。其中，北京有56票，巴黎有18票，多伦多有22票，伊斯坦布尔有9票，请同学们运用数学“百分数”的知识自主设计问题、提出问题并解决问题。这一情境的设置瞬间抓住了学生的眼球，活跃了课堂气氛。二、组织学生合作学习，加强学生间的互动交流组织学生进行合作交流，是目前素质教育大力提倡的教学方式之一。在明确学习内容之后，将全班学生划分成若干小组，每组4~6人，要注意组内学生应有优有劣，实力不均，这样才能在讨论学习中达到带动与帮助的目的。在讨论中，教师要充当倾听者，深入各个小组倾听学生的讨论，挖掘其中有创意的观点，也应该适当地提供参考性建议，引导学生正确把握讨论的方向；同时，教师还应该起到联系和传递各小组信息的纽带作用。小组内的讨论结束后，还可以趁机组织小组间的讨论活动，引导学生畅所欲言、各抒己见、充分展示自我，对于学生独到的见解应给予及时的肯定和鼓励，让学生在交流中交换信息，在争辩中拓展思维，启迪学生学会新的学习方法，真正实现知识的共享，使得他们在互相帮助、互相学习中发挥学习的自主性，并由此获得更深层次的能力的拓展。三、优化活动式学习过程，促使学生主动参与教师传授给学生的知识远远比不上学生主动探索获取知识的效果好，俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。因此在教学中，教师应该努力优化教与学的活动过程，营造适合学生学习数学知识的氛围，实施开放式教学，让学生在真正理解数学含义的基础上掌握知识。教师可以把运用数学知识的过程设计成一定的活动，引起学生兴趣，激发学生主动参与，并给予充足的时间，让学生在活动中发现问题，研究问题，进而靠自己的能力解决问题，促进他们在这一过程中增强观察、发现、思考、研究、解决、总结的一系列能力，找到并掌握适合自己的学习技巧和学习方法。还可以组织学生开展小组合作学习、师生共同讨论等活动，锻炼学生通过已有知识和经验，联系实际生活环境，解决实际问题的能力。让学生在观察、操作、交流、归纳、反思等活动中获取有利的数学信息，开拓思维，提高学习能力和水平。例如在学习“统计与可能性”时，教师可以针对学生的个性特点设计不同层次的、有趣的游戏或者活动，如抽奖、抽签、摸球等，可设计几个具有启发性的问题，让学生在活动和游戏的过程中切身体验数学统计知识的趣味性，为将来系统构建统计学知识体系打好基础。四、让数学回归生活、服务于生活数学新课标指出，“力求从小学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、有趣味的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”因此，教师在教学中，应该不失时机地创设贴近学生生活或者与生活密切相关的情境，尽可能地让学生感受到其中存在的数学魅力，激发学生探索新知识的欲望和积极性，主动地参与到学习活动中来，有效地提高数学课堂教学质量。在创设生活教学情境时，要遵循让“数学回归生活，服务于生活”的原则。（1）选取教材所提供的日常生活情境，稍微进行加工和改进，或者由教师自己创建学生感兴趣的情境。（2）构建一种开放式的生活情境，对课内知识进行适当的延伸和拓展，引导学生仔细观察、发现问题、提出疑问，形成不断积累和拓展的良性循环模式，让学生学习抽象知识的过程逐渐转化成具有实践性和探索性的学习过程。（3）创建多元化的生活教学情境，教师通过对教学内容进行有效整合，然后再创设学生感兴趣的生活情境。总之，我们要明