运用多媒体提高课堂教学效果的体会.doc

运用多媒体提高课堂教学效果的体会一个好的多媒体资源，不同教师也有不同的授课效果。例如，我校几个物理教师同用光的反射教案授课，且拥有相同的教学环境，在学生评价中效果却各不相同。不难设想，如果把多媒体当录像放映、照本宣科，甚至依赖多媒体而忽略课堂环节、那再好的设备也难以达到满意的教学效果。我认为：教师在多媒体教学中的作用，应该精心设计教学组织，活化电化教学优化教学手段，善于处理人机关系，启发交互，活跃课堂，这就是多媒体教学的策略，有利于提高多媒体教学的质量。用计算机辅助工具、启用板书功能尽管在现代教育体系中，多媒体教学发展的势头已不可阻挡，但由于多媒体教学课件是课前制作好的，相对来说比较死板，在使用过程中，由于没有了以往习惯了的板书功能，许多人都会感到没有足够的空间自由发挥。因此在许多多媒体教学课堂上重新出现了传统教具“小黑板”。这一现象的出现，从一个侧面客观地反映了目前的教学现状；一方面现代多媒体教学异军突起，另一方面，传统教学仍不可替代。所以多媒体教学要想更上一层楼，就必须与传统教学相结合。实际上，传统教学方式有着悠久的历史，有着丰富的经验，尤其以人为本的教学理念正是现代化机器的盲点。但是真正的结合应该是两者的教学理念的结合，优势的结合，而不是单单的教具形式上的结合。而且，如果能够充分地利用现代教学软件，在没有传统教具的环境下，仍然能够取得完美的教学效果。例如，除了可以采用powerpoint本身所带的绘图笔的不同色彩对所讲的重点内容圈圈点点，予以进一步强调外，还可以利用“演讲者备注”的功能对课堂上所出现的问题给予回答或现场提问。教师无法自由尽情发挥的问题就解决了。汉王笔中的“签字板”的功能完全可以取代传统中黑板功能。再加上汉王笔的“亲笔电子信”，它不仅可以预先准备资料，节省时间，而且可以针对学生的实际理解情况给予补充说明或即兴发挥，即时练习。实践证明，利用计算机的辅助功能，不仅能启用板书功能，而且在不同界面的互相切换过程中，能给学生以全新的视觉，调动学生思维，激发学生的学习积极性。严密组织教学，列出课程概要一门课程的质量和效果不是在课程结束时才能浮出水面，它是从设计阶段开始的，没有高水平，高质量的设计和要求，就不可能产生预期的高水平的课堂教学。所以严密的教学组织是一门课程实现成功教学的关建之一，只有对每一环节和细节的高要求和精心准备，才能有整个课程的高质量和好效果。在课前要给学生一个梗概，这个梗概像课程概要，又像课程清单，更像一个课程指导书。内容可以：1、课程的一般信息；2、课程介绍；3、教和学的责任、要求；4、评估，评价指标；5、计划进度。全面系统，周密详实，具有科学性和可操作性，并在教学过程中不断改革和完善。这是基于“学生是教学主体”的思想，促使老师对自己的教学组织必须预先进行精心设计，规范教学程序，并在完全透明的环境下，接受学生的监督。这项工作对多媒体教学非常必要，它还可以弥补多媒体信息量大，重点难以掌握以及学生记录上比传统教学少的缺陷。对于推进课程改革，提高教学质量有着重大意义。因此，我在教学中总是在课前制定好一节课的教学目标、教学重点、难点，教学手段、以及计划进度。让学生带着目的学习，带着问题学习。并且，把本节内容的概要以及讲解过程以电子教案形式在网上公布，以供学生复习时借用。应用多媒体，创建新型教学模式传统教学模式与素质教育的原则背道而驰。我们必须构建新的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者和促进者，为学习过程创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动性，积极性和创造精神，主动参与到学习进程中，实现意义学习。应用多媒体可以构造各种教学环境。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术、虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探索。合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够发展学生的自信心，尤其是可以使学业上失败的学生在同伴帮助的过程中经历成功的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习的积极性和主动性，发展学生的主体认识，合作学习消除了在应试教育中竞争造成的人与人之间冷漠与孤立。形成和谐平等的师生关系，生生关系。可见，合作学习是以“学”中心的教学模式和必然要求。应用多媒体提供的各种网络环境可以有效地开展合作学习。创设教学情境，优化课堂教学建构主义学习理论认为：知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定情境下，借助于其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。所以，在建构主义的学习环境下，教师必须考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情景创设看作是教学的最重要的内容之一。实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获得的信息83%来