《马》教案肖琳.doc

课时计划月日课题《马》第（2）课时总（）课时教学目标知识与技能掌握一类生字9个，二类生字12个，并在准确书写的基础上逐渐达到写好、写快、写规范的目的。过程与方法学会联系上下文理解一些词语或成语的意义。联系生活，进行口语交际练习。情感态度与价值观通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。教学重难点重点通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。难点通过阅读，感受马所体现的中华民族自强不息的精神。教学准备多媒体、生字卡教学过程（师生双边活动）时间分配一、导入这节课我们继续学习《马》，请大家齐读课题。让我们跟着作者，深入到文中去读、去想、去感受，看看作者眼中的马究竟是怎样？二、反复朗读，深入体会1、指读第一段，并提问：（1）“六畜”分别指什么？（“六畜”分别指马、牛羊、鸡、狗、猪）（2）马为什么会成为“六畜”之首？(学生结合“它朴素、勤劳、扎实、耐苦。”“中华民族以马为吉祥、幸福、成功的象征。”这两句话谈，也可以将自己对马的印象与其他几畜的印象对比谈。)2、从同学们的发言我们不难看出“马”的确堪称“六畜”之首，那么生活中马与人到底有怎样密不可分的关系呢？（1）指读第二自然段。（2）从哪里看出“在生活中，马与人的关系密不可分”？(学生结合文中语句“‘牛马年，好种田’的躬耕劳作，赛马场上的啸啸搏击，千里草原上的纵马驰骋，马戏台上精湛的表演”以及生活实际具体展开谈自己的理解。)（3）为什么说“这些都激荡着人们对马的深深的敬与爱”?“敬”马什么，“爱"马什么？（“敬”“爱”马的躬耕劳作，啸啸搏击，自由驰骋，精湛表演。）4、生活中的马的确与人关系密不可分，那么艺术殿堂中的马又是怎样的呢？（1）指读第三自然段（2）艺术殿堂中都有哪些马的形象？(结合“马的诗，马的画，马的歌，马的传说”联系课外查的资料展开谈有哪些马的诗，马的画，马的歌，马的传说，结合“力大无比的项羽......那是一个充满中华神韵的马的世界”，具体谈艺术作品中马的形象。）5、生活中马与人们密不可分，艺术殿堂又处处可见马的形象，作者对吗又怎样的评价呢？（1）请大家齐读最后一自然段。（2）作者怎样评价马的?三、回读课文，生活主题马是中华民族自强不息的进取精神的象征，它让我们感受到的不仅是勤劳，朴素，还有吉祥、幸福和成功，让我们再来读一读课文，再来感受这大自然中自由的生灵所在的充满神韵的世界。四、作业收集关于马的资料，可以包括马的诗、马的画、马的歌、马的传说、马的故事，以及关于马的成语，看谁收集的最多。学生回答问题，激发学生的学习兴趣，使学生很快进入情境积极思考，回答问题。学生积累成语。学生朗读课文。学生认真分析课文。学生充分发挥想象。学生回答问题。学生试着说出关于马的成语。课外古诗理解与背诵。学生积累词语古诗。导入3分钟理解文意10分钟品读诗意27分钟教学反思后记掌握对字词的理解，阅读能力还需要加强练习，掌握做阅读题的方法，联系生活实际。板书设计马中华民族的渊源生活中的马艺术中的马对马的评价