高中数学课程的新理念及总目标与具体目标的关系.doc

PAGE\*MERGEFORMAT3
高效开展高三数学的复习
——加强训练的针对性，提高数学复习的效率
（耒阳市第二中学李子仁）
摘要：高三数学的复习，重点要解决一个效率问题。而传统的复习方式存在效率低，无效劳动多等诸多弊病。究其原因，主要是复习时针对性不强，尤其是学生的复习、练习存在一定的盲目性。围绕这一问题，本文主要就如何提高教师教学效率和学生提高学习效率两方面作了一定的探索，对复习中方法优化作了一定的思考，但愿对高三复习的老师和莘莘学子有所裨益。
关键字注入式满堂灌针对性审题错误计算错误涂改错误有效性

数学是一门学生感觉枯燥无味的学科，但它撬起未来的杠杆，是高考成功的重要支柱，为此，不管事老师，学生，还是学生家长都十分重视这门学科。特别是高三复习阶段，老师和学生都在为提高数学成绩而忙忙碌碌，这也让老师和学生倍感身心疲惫。如果不注意效率而一味的打疲劳战是不会去的好成绩的。现在就如何提高高三数学复习效率谈谈我个人的看法：一：如何提高教师教学效率
1﹑更新教学观念，死终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则，HYPERLINK"http://www.studa.net/jiaoyu/"教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好…让学生通过自己努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”按我们的说法就是：师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃“注入式”“满堂灌”的教法，复习课也不能老师包讲更不能成为老师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极的探索活动中实现创新﹑突破，展示自己的才华，提高数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨﹑启发诱导调控，而这些都应以学生为中心。复习课上有突出的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示学生的思维，二者似乎很难兼顾。我们可以采用“焦点访谈”法较好的处理这个问题。因大多数题目“入手宽，上手易”但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点”，其余的则被称为外围。我们大可不必再外围花精力，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈集中学生的智慧让学生的思维在关键处闪光，能力在要害处增长。通过访谈实现学生间师生间能力的互补，促进相互的心灵和感情的沟通。2﹑培养学生情趣，提高复习课解题教学的HYPERLINK"http://www.studa.net/Art/"艺术性在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织的生动活泼，情趣盎然。让学生领会到数学的优美奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效的防治智力疲劳，保持解题的“好口胃”。一道好的数学题，即使有相当的难度，老师要耐心的引导学生积极进入思维状态，分析解题的突破口，层层深入，是他像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，让那跌起的悬念，丛生的疑窦引诱学生不断探索问题的最终结论。我们要使学生由“要我学”到“我要学”，课题上要想法设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的方法：一是运用情感原理，变苦为乐学习：二是运用成功原理，唤起学生的学习积极性：三是在学法上给学生“点金术”等等。3、严格要求答题的规范性，提高学生思维的严密性在HYPERLINK"http://www.examda.com/"考试的过程中，有很多学生出现“学而不会，会而不对”的现象，学生往往认为这是自己考试失误造成的，这实际上是学生思维比较散乱，逻辑推理能力不严密造成的。学生思维容易遗漏，推理逻辑不强跟他们平时做题比较随意，答题直接以草稿形式来完成直接相关，所以，我们在教学中一定注意提高形式的思维严密性，这就需要老师在例题及题型的讲解要做到相当规范，给形式良好的示范作用，同时老师平时对学生的训练要严格要求，这样不但能提高学生分析问题和解决问题的能力，还能够增强学生知识的系统性、逻辑推理能力和HYPERLINK"http://www.studa.net/pc/"计算能力
4、注意讲评课的质量和效率复习阶段总避免不了要做一些试卷，但试卷并不是做的越多越好，关键在于做题质量的好坏和收益的多少，老师对试卷的评讲并不是一件简单的事，更不能知识给学生订正答案。怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：照顾一般，突出重点在试卷讲评时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，对于学生错误率较高的试题则要对症下药。为此，教师必须认真批阅试卷，对每道题的对分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因要准确分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才能做到评讲时有的放