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对社会领域总目标的理解

《幼儿园教育指导纲要》中的社会领域提出了如下教育目标：能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。幼儿园社会教育的目标是为了促进幼儿情感——社会性的发展。幼儿的社会性是在自身与社会的相互作用中发展起来的。即生命个体从呱呱附地的那一刻起，社会就通过各种途径和方法对其施加影响，期待他们成为社会需要的人。同时，幼儿为了自己的自下而上和发展，也总是在积极地适应社会，逐渐接受与内化社会规范、道德准则和行为方式，并在自己的个性中显现出来。这就是幼儿社会化的过程。
社会领域的主要内容和要求是引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心，提供自由活动的机会，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范，爱护公物和公共环境，了解各行各业人们的劳动，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
结合《纲要》我谈谈对幼儿园社会领域的认识与理解：一、多体验，少说教
社会领域的教学过程基本都是讲故事、看图片——提问：他们这样做对吗？我们应该怎么办？孩子们道理懂，但并没有内化为行动，遇到问题时还是不会正确处理。幼儿的主体性体现得不够，探索、体验的机会过少，其后果必然导致幼儿只知其然，而不知其所以然。若幼儿仅仅知道一些社会性的规则和知识，很难达到真正理解、内化的程度，自然难以自觉形成适宜的社会行为。我们应让幼儿多自己体验，从与同伴相处中懂得相互尊重、与同伴玩耍中懂得相互谦让与分享，其实老师也要做到，把社会教育目标隐藏在日常生活中，鼓励孩子去体验、去感受、去发现。
二、多平等，少专制《纲要》对幼儿园实施社会领域教育具有导向性作用，为教师制订教育目标提供了可供参考的依据。但是在当前教师的实施过程中很难把握目标，认识不清。做为教师我们应以身作则，以自我魅力去感染幼儿。比如，在班级的植物角中，孩子们从家中带来了很多的植物，可是在给植物浇水、管理植物这方面没有给孩子们安排，特别是小班的孩子。我想这样的管理活动可以让孩子们自己完成，可以让每个孩子轮流完成，即培养了有的动手能力，也培养了幼儿的责任感。
幼儿的社会性发展是经过个体和与社会环境的相互作用而实现的，是一个潜移默化的过程。也是一个逐步内化的过程。作为一名幼教工作者，对幼儿社会性的培养一定要持之以恒，使幼儿逐步形成良好的社会品质，成为善于适应环境变化、协调与他人关系、活泼开朗的现代人。