提高学生参与度.doc

数学教学中如何提高学生的参与度容桂镇容山小学：张丽雪课堂教学，是在教师的引导和学生的参与下的教与学统一的活动过程。苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力；学，是学生根据已有知识去思考，在思考中掌握知识，又在掌握知识中发展思维能力，周而复始循环深入的过程。学生是学习的主人，教师的教不能代替学生的学，应把学习的主动权交给学生。激发他们的学习兴趣、求知欲望及参与意识，鼓励学生提出问题，说出不同见解，善于引导和帮助学生解决疑难问题，培养学生独立探索的能力，使教学真正成为师生共同参与的和谐的教学过程。激发兴趣，让学生学有余力。兴趣是最好的老师，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识、培养能力的目的，反之，如果学生对学数学无任何兴趣，就会感到是一种精神负担，产生畏难情绪和委屈心理。怎样激发学生的学习兴趣呢？除了认真进行理想教育，合理安排教学内容，还得使教学方法适合小学生的心理特点。如在讲“三角形内角和”时，先让学生分别剪出任意大小的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个。再让学生量一量每个三角形的三个内角的度数；然后算一算三个内角和是多少度。通过量、算学生初步知道了“三角形的三个内角和是180度这个性质，此时，学生急于想证实自己的结论是否正确，教师就要把握这最佳时机，因势利导，用学具操作，将一个三角形的三个内角剪下拼成一个平角。通过剪、拼学生进一步认识到：无论三角形的大小、形状、位置如何变化，其内角之和是180度。这样学生在轻松愉快的活动中掌握了课本上抽象的概念，学得积极、主动。思维随之展开，兴趣随之激发。教给学生学习方法，让学生学有钥匙。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这句话说明了学习方法的重要，学习方法是学生获取知识的金钥匙，学生一旦掌握了学习方法，就能自己打开知识宝库的大门。因此，改进课堂教学，不仅要帮助学生“学会”，而且要指导他们“会学”，即培养学生具有运用科学的方法获取知识的能力怎样使学生掌握学习数学的方法呢？掌握学习数学的方法，特别重要的就是培养学生的自学能力。本学期我校的科研课题就是“用尝试教学法，培养学生的自学能力。”尝试教学法：是江苏省特级教师邱学华先生从实践中总结出来的教学方法。它打破了传统教学法，不是由教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝试练习，在尝试过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，最后在学生尝试练习的基础上，教师再进行讲解。如在讲“乘数是三位数的乘法”我就先让学生在原有的“乘数是两位数的乘法“的基础上进行尝试练习，尝试后有80%的同学计算是正确的，然后让学生打开书，对照书上的方法和“想”的过程进行讨论，说出“乘数是三位数的乘法”与“乘数是两位数的乘法”的异同点。并总结出“乘数是三位数的乘法法则”。在尝试中充分发挥了教师的主导作用、学生的主体作用、旧知识的迁移作用，教科书的示范作用、学生之间的相互作用和师生之间的情感交流作用。注意因人施教，让学生学有个性。要调动学生学习主动性，在数学教学中还得依据学生特点，照顾学生的个体差异，改进教法，以体现因材施教的原则。例如。根据不同气质的学生因人施教就是其中的一方面。每一种气质类型都有积极和消极的一面。因此，在教学中我注意长善救失，有的学生表现具有明显的“兴奋型”气质特征，在上课时，我就考虑怎样“以忙制动”、“以动制动”等教法。根据他们反映快，愿意表明自己看法的特点，多提问，多让他们发表意见，来激励和带动其它同学。让善于思考但不爱发言的“抑郁型”学生发表不同意见；让积极发言但常丢三拉四的“活泼型”学生讲清算理，分析算式：让机灵沉着又稳妥内向的安静型学生说一说别人讲得对不对，并加以补充等等。这样围绕教学内容和要求，根据学生气质差异因材施教，既有统一的要求，又注意发展学生的个性，使他们的长处得到主动的发挥。四、发展学习能力，让学生学有创见。在课堂教学中，不但要求学生由“学会”到“会学”，而且要让学生“善于学习”，“学习得法”，能在教师的指导下创造性地学习。让学生学有创见还可以从以下几个方面加以引导：开拓学生的思路，培养学生的联想能力。如提出一个问题：“两天共生产面粉多少吨？”让学生联想与它相关联的可能是哪些条件。这样训练能够使学生思路开阔、流畅。启发学生从不同角度考虑问题。一题可以有多种解法，而从多种解法的比较中，又要选出最快最好的解法。经常这样训练，有利于学生解题时的思维敏捷性和创造性。教师要启迪学生标新立异，鼓励他们提出新设想，探索新路。如推导圆锥体积。公式时，大部分学生都将空圆锥里装满细沙，倒入等底等高的圆柱筒里，倒三次正好装满，从而得出圆锥体积是等底等高圆柱体积的三分之一。这时教师提出问题：“有没有其它方法来证实这一结论”。这时有的学生提出，可以把空圆柱装满细沙，倒入等底等高的空圆