早期阅读环境创设原则.doc

环境是一种重要的教育资源，幼儿每天要接触各种各样的学习环境。现在许多幼儿园和家庭都非常重视孩子的早期阅读，在幼儿早期阅读活动中，环境的创设也犹为重要。英国著名的教育专业作家艾登·钱伯斯在他所著的《阅读环境——大人如何帮助孩子们享受图书》中强调：“环境对幼儿的阅读活动有着非常关键的影响！”为了开展好幼儿早期阅读活动，本学期我园引进和开展分享阅读活动课程，而在《分享阅读教师指导纲要》中明确指出：“教师应当根据阅读的主题和内容，利用幼儿园所现有的各种设施和材料，为阅读活动的开展创设丰富的、可感知的物质环境和宽松、愉快的精神环境。”我在所任教的中班进行了一段时间的摸索和实践，认为创设良好的阅读环境应遵循一定的原则，以《分享阅读》活动为例试析如下：一、环境创设以幼儿为主体性的原则新《纲要》反复强调了幼儿在教育活动中的主体地位。幼儿既然是学习的主体，我们就要根据他们的发展和需要来设计活动环境。分享阅读活动除了教师组织集体阅读外，大多以游戏和自由阅读为主，因此，我们设置了阅读区。阅读区的创设以幼儿为出发点，教师跟孩子一起参与动手，将读本放置在幼儿容易拿放的书柜和图书架上，墙壁上贴一些故事图片，并在区域内摆放几张小气垫沙发，创设一个安静、舒适、充满童趣的小天地，孩子们可以在其中自由阅读。教师以支持者、倾听者、合作伙伴的身份来参与孩子的活动，并鼓励孩子自己整理阅读区，在书架上贴上孩子的名字，让每个人负责自己的区域，这样把活动的空间和时间交给幼儿自己管理，他们会充分利用环境中的各种条件，全身心地投入到轻松愉快的阅读活动中。二、环境创设与阅读内容的适宜性原则前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“我们要努力做到，使学校的墙壁也能说话”，这句名言体现环境的教育作用。在幼儿园分享阅读活动中，环境的创设应对阅读内容起辅助教学的作用，也就的说教师要根据读本的内容来创设适宜的环境，努力营造与故事情境相融合的氛围。例如，组织《在浴室里》这样的教学活动时，我们可以在教室的一角挂上一个莲蓬头，并放置毛巾、牙膏、牙刷、香皂等，以这些故事中出现的物品布置成一个大浴室，给孩子形象、直观的感受，便于他们理解故事的内容。当然，阅读环境的创设不仅仅是展示几张图片、布置几个区角，教师还要善于运用一切可利用的因素来为教学服务。三、环境创设的区域系统性原则《分享阅读》的课程编排以促进语言为主，同时也整和了幼儿其他各方面的内容。因此我们在创设环境时，除了语言区，还可以对其他活动区域（如数学区、认知区、美术区等）进行系统的布局。例如，《池塘里的小鸭子》这一读本内容包括数字和一些科学知识，我们可以在数学区贴上六只小鸭子，让幼儿数一数，还可以科学认知区介绍鸭子的生活环境和习性，使幼儿系统地了解相关内容。而在组织《我的画》阅读教学活动时，我们将幼儿的绘画作品展示在美术区的墙壁上，孩子在基本内容学习完后还可以根据自己的画来看一看，说一说，并进行系列的拓展活动。这样将各活动区系统地安排设计，能更有效地发挥环境资源的作用。四、环境创设的家园一致性原则分享阅读应该一种在轻松、愉快的气氛中，幼儿和成人一起共同阅读的活动，成人在活动中扮演着非常重要的角色，在幼儿园有老师和孩子一起开展教学活动，而在家庭中爸爸妈妈也要跟孩子一起亲子阅读，美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”因此，在家庭阅读环境的创设也同样重要。我们鼓励幼儿和家长共同创设“家庭阅读角”，在家中填空一个角落专门放图书，让幼儿习惯与书为伴，让书成为幼儿生活中不可缺少的元素。要求家长每天晚上抽一段陪孩子阅读，并将每周开展的阅读活动内容写在家园联系册上。同时，建议家长开展家庭故事会、角色表演游戏等等激发孩子阅读的兴趣，营造轻松愉快、没有任何压力的家庭阅读氛围。这样家园共同努力，一致打造早期阅读的良好环境。总之，要开展好幼儿的早期阅读活动，我们必须充分发掘和合理运用各种有利因素，为幼儿创设真实的、完整的、生活化的阅读环境，使幼儿在早期阅读活动中快乐地成长！幼儿园教育指导纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。幼儿园必须根据幼儿的年龄特征和个性发展需要来进行环境创设。而任何能够提供优质教育的幼儿园，其环境中包含的刺激材料必须满足幼儿认知、情感、社会性的发展。环境创设是幼儿园内涵的体现。浦南幼儿园以“早期阅读”为特色，在其环境创设中，阅读区随处可见。全园教师以优质环境的“三个有”——有孩子、有课程、有美感为要求，从班级教室的阅读区到教室外的阅读区，以整齐、对称、匀称、和谐为特征，打造以班级区角为点，全园环境为面，处处有阅读的优质环境，彰显浦南特色。在浦南幼儿园分会场，林剑萍园长秉承“阅读影响孩子的一生”的理念，与参加年会的200余名教师分享了浦南幼儿园“此处无声胜有声”的阅读环境创