幼儿早期阅读环境创设.doc

浅谈幼儿早期阅读环境的创设【内容摘要】：创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。因此，创设适宜的阅读环境则是促进阅读有效性的重要方式，为此，本文从丰富幼儿阅读材料、优化幼儿阅读场所、建立互动的阅读关系等入手让孩子在舒适的环境中，潜移默化地接受有关语言知识，主动去探索、发现，并由此爱上书籍，爱上阅读。【关键词】：幼儿早期阅读环境创设幼儿早期阅读是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，从而萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。《幼儿园教育指导纲要》明确提出要把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”生活环境中的书香氛围犹如肥沃的土壤，想要让孩子喜欢看书，必须为孩子营造一个适宜的阅读环境。阅读环境，即一种阅读氛围和阅读条件。它以其独特的暗示、潜移默化、耳濡目染的方式，影响着生理和心理都正处于迅速发展中的幼儿。那么，教师该怎样创设对幼儿阅读兴趣具有积极意义的阅读环境呢？一、丰富幼儿阅读材料在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。例如：在每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里要提供相应的新图书，新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读的欲望和兴趣。在阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。为幼儿提供阅读材料时应注意：图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意，如《香喷喷的轮子》、《不在墙上乱画画》、《小胖猪啊呜》等，从而让语言发展快的幼儿学习复述简单的故事内容，学习准确地表达；与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会，如《大象鼻子长》、《小兔尾巴短》、《小蚂蚁搬家》等；、文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复，如《宝宝认识大象》，让幼儿学习发音，鼓励孩子跟老师一起念小兔、小乌龟、小猴或更简单的叠音词。通过几年的实践，我和同事们都认为“帮我早读书”教材是比较符合幼儿年龄特点的早期阅读材料。这套教材图文并茂、语音规范、语义浅显、知识面广，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然地过渡到早期阅读。二、优化幼儿阅读场所对于年幼的儿童来说,只要是和阅读有关的任何行为，我们都可以算作阅读，比如有的小孩子倒拿着一本书，在那儿念念有词……这也是一种阅读;有的幼儿上街，看到认识的字会说：“这是中,这是下、这是我……”也是一种阅读。等等这些都是幼儿阅读的开始，但是这些阅读往往带有一定的盲目性、随意性和依赖性。这就需要我们提供丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能以及正确地指导和培养。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断的感知内化，积累阅读经验。（一）、开设“阅读书屋”为孩子们创设了温馨、舒适，易于取放的家庭式阅读环境。如：把阅读区设在安静的角落或用矮柜隔出一个半封闭的空间，地板上铺设柔软、舒适、漂亮的卡通地垫、放置两张舒适的小沙发，沙发上摆放几个布娃娃、色彩鲜艳的大靠垫，尽可能地让他们拥有一个光线充足、柔和、宁静、舒适的阅读环境；将原来书架上杂乱无章，破旧的图书换掉，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣喜好专门选择一批新图书，书有大、小、厚、薄，硬面的、软皮的，纸制的、塑料的，卡通的，老师选的，孩子带的(自己喜欢的)等等，种类更多，内容更丰富、形式各异的大量图书，让孩子走进一个多彩的“图书世界”。在“阅读书屋”中，幼儿可以在轻松、愉快的亲密氛围中与教师与幼儿一起共同阅读一本书，这是让孩子们感受阅读、享受阅读的过程。特别是小班幼儿，由于面对陌生的环境，苦恼现象严重，当幼儿感受到这家庭室的温暖，就像爸爸妈妈在身边一样，自然的，他的焦虑感也慢慢地消除了。此举，可大大改善幼儿“我讲你听，我说你做”的被动看书习惯，从而激发幼儿