微型课《水是宝贵的资源》教学设计.doc

微型课《水是宝贵的资源》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、了解地球上各种水体的分布；知道水资源的概念、分布和比重；2、了解水资源紧张的原因。使学生初步了解我国水资源的基本现状。过程与方法：1.初步学会运用资料分析、总结出水资源是人类和一切生物赖以生存的物质基础。2.学会运用课文的插图和有关图片、资料，分析水资源的存在形式情感态度与价值观：通过学习，提高学生爱护环境，保护水资源的意识。二、教学重点：了解目前人类利用的主要淡水资源，学会分析世界乃至中国水资源紧缺的原因。三、教学准备：多媒体课件、四、教学课时：15分钟教学过程：一、创设情境，引入新课【生活体验交流——我和水的亲密接触】先观看一段视频导入新课【人的生活离不开水：】设问：你们一天之中有多少行为都和水有密切关系呢？（结合学生的生活情感体验）人们在日常生活中无论吃喝拉撒始终无法离开水。【人的生命更离不开水：】直述：在5.12汶川地震中，四川人民创造了许多的奇迹。其中有一名被困216小时女工崔昌会被掩埋了9天9夜被成功救活，创造了生命的奇迹。她个人叙述在被埋过程中为了补充水分，喝自己的尿液来维持生命。这告诉了我们人的生命的维持需要不断地补充水分。除了人类其他动植物也离不开水。水孕育和维持着地球上的全部生命。因此我们说水是宝贵的资源。板书：水是宝贵的资源这节课让我们来探究宝贵的水资源。二、讲授新课：这节课让我们一起来探索与我们日常生活密切相关的水资源。请同学们翻开书本75页。课件展示：板书：第三节水资源【公布学习计划】1、什么是水资源？2、世界的水资源现状?3、中国的水资源现状？4、爱护环境，保护水资源！（明确目标，让学习更加富有条理）【水资源的含义】导入：接下来让我们一起来探讨第一个问题什么是水资源。【欣赏图片“杨利伟拍摄地球照片】，引导学生注意观察背景的蓝色地球。（结合时事）促使学生回忆，地球上是以海洋为主的，“七分海洋三分陆地”，所以甚至有人考虑应该把地球称为“水球”。除了海洋还有其他多种水的形式【课件展示图片“水的类型分布图”】得出“地球上水很多”的结论。似乎是取之不尽用之不竭的。结合乡土地理设问过渡：你们是否知道自己平时生活用水来自哪里？学生回答（井水主要是浅层地下水）虽然地球上的水很多，其实我们所说的水资源是指能够被人类直接利用的淡水资源。板书：水资源：人类可以直接利用的淡水资源课件展示组织图：水资源主要包括江河水、湖泊水、浅层地下水课件展示水资源数据统计图，学生结合书本图3.16思考并回答：地球上水的主体是什么？（海洋水）淡水的主体是什么？（冰川、深层地下水）人类可以直接利用的淡水资源占淡水资源多少比例？（0.3%）【课堂动手实验】出示一桶20L的矿泉水、塑料瓶与针筒。假设20L的矿泉水代表全球总水量，你认为人类可以直接利用的淡水资源有多少。（活动目的：通过实践活动，加深学生对水资源数量的理解。实验预期效果：只能通过针管吸取接近2ml的矿泉水）让学生自主倒适量矿泉水到塑料瓶中。（教师先不公布答案）然后请同学们结合书本图3.16，计算目前人类可直接利用的淡水资源占全球水量的比例是多少？（提醒学生在书本中划出主要文字、数据）淡水占全球水的2.5%，而人类可以直接利用的淡水资源仅占淡水的0.3%，所以占全球总水量的：2.5%×0.3%=0.0075%，约为万分之一。教师出示结果：针筒吸取2ml矿泉水，示意大概为一滴。得出结论：水资源是十分有限的。【世界水资源现状】学生合作探究：在中东的学习中我们提到“20世纪是石油的世纪”，为什么说“21世纪是水的世纪”？（为什么世界在闹“水荒”?）（请同学们阅读书本P75最后一段，小组内互相讨论）引导学生回答（水资源有限、人口增长、生活水平提高、水污染等原因）【看图说话】阅读书本P76图3.17《就地取“材”》，补充提问是什么导致了水污染？学生回答，教师补充。（城市污水、工业污水未经处理直接排出，农药污染水资源，废弃物污染水源等）教师小结：在水资源十分有限的前提下，世界人口的迅猛增长，人均水资源减少；人们生产生活水平提高，增加了对水资源的需求；以及人类破坏环境污染水源减少可循环水资源的数量，导致了世界面临巨大的水危机。【中国水资源现状】设问过渡：造成世界水资源危机的原因中国是否也存在？中国的水资源现状是什么样的？指导学生通过阅读P76第一段教师通过“数字说话”出示水资源总量、人均水资源数据统计图，了解中国在世界上是一个缺水的国家。教师叙述：以城市供水为例，全国大约670个城市中，一半以上存在着不同程度的缺水现象，其中严重缺水的有110多个（1/6）。大多数的城市处于水资源短缺的现状。得出结论：中国是一个水资源严重短缺的国家。【情感教育】课件展示：华北平原的景观图片，激发学生热家爱乡的情感。倡导学生爱护环境，保护水资源，维持美丽的家