作业三《藏戏》教学案例左淑华3.doc

省市县（区）学校姓名：安徽省安庆市潜山县开发区中心学校研修帐号：XY0573853

题目：《藏戏》教学案例
本组教材是小学义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级下册第二组课文。全组有一个单元导读，四篇课文，一个词语盘点，一个口语交际与习作，一个回顾及拓展。在导读部分，两个自然段分别讲了这一组课文的内容及对学习这一组课文的要求，从学习要求中我们知道了，学习这一组课文，不仅要了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，还要体会作者的写作方法，试图将其运用到自己的习作中，除此之外，还要结合课文的学习，就自己感人趣的某个部分，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。

[案例背景]
《藏戏》是人教课标版六年级下册第二单元的第二篇课文，是一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。
《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

[教学案例]
一、走近文本
中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。藏族地区普遍流行着一个独具特色的剧种——藏戏。
出示阅读提示：
不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，浙江的越剧，四川的川剧都非常有名。下面这篇课文，讲的是藏族的传统剧种———藏戏。默读课文，想一想藏戏是怎么形成的，它有什么特色，再用自己的话说一说。
（在自己不懂的地方做记号，在喜欢的语句旁边作批注。）
生总结学法。
自由读课文
走进文本
课件出示生质疑问题。（预设）
a、课文介绍的藏戏是怎样形成的？复述藏戏的形成过程。
b、藏戏有什么特色，为什么能流传至今？
c、作者是怎样写出《藏戏》的民俗特点的？比较《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。
1、自主学习，合作探究
六人一小组，讨论一个或两个在班级交流的问题，推选代表班级交流。
2、大组汇报，教师点拨（预设）
a、课文介绍的藏戏是怎么形成的，复述藏戏的形成过程？
介绍唐东杰布。
请同学们速读4-7自然段，自己练习借助关键词来复述故事。
师：这个传奇故事最打动你的是什么？交流，把你的感受带入文中有感情的读一读吧。
b、藏戏有什么特色，为什么能流传至今？
板书：戴面具没有舞台演出时间长
生：藏戏最主要的特点是带着面具演出的，用颜色和形状区分不同身份的人物。
生：藏戏最吸引我的特点是：藏戏的演出没有舞台。
生：最能说明藏戏艺术魅力的特点是：一出戏演它个三五天毫不稀奇，大家随心所欲，优哉游哉，毫无倦意。
c、比较《北京的春节》与《藏戏》在写法上的异同。
从内容看；从表达顺序看；从表达的方法看；从语言风格看。
3、深入文本，总结升华。
作者以生动传神的语言，具体描述了藏戏的形成过程及鲜明的民族特色，表现了藏戏独特的魅力，不可抗拒的生命力。
三、走出文本
1、藏文化博大精深，你还了解藏族的哪些文化？
2、学习运用《藏戏》的表达方法，利用课下收集的黄梅戏资料，写一段话。
四、收获
1、我的摘抄。
2、有兴趣的同学可以制作藏戏面具装饰自己的房间。
板书：
形成唐东杰布
7、藏戏戴面具
特点没有舞台
演出时间长
【教学反思】
1、《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养”，这是第三学段学生应该具备的基本素养。《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，可以放手让学生们朗读，并尽可能地相互交流，彼此沟通，在此过程中获得新知。
2、让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导学生熟读课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本，老师与学生，以及学生之间的对话。
3、引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的学习和欣赏能力。
4、让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与学生平等对话，又站起来作扶持引领；既珍视了学生个人的独特感受，又关注了文本的价值取向，从而达到培养学生语文能力的目的。
5、藏戏的形成以唐东杰布的传奇故事的形式出