左淑华《长城》教学设计评价.doc

教学设计(教案)评价纬度建议学科语文年级四年级教学形式新授课教师姓名胡芳芳单位安徽省潜山县开发区中心学校课题名称《长城》得分学情分析10%1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等），3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。9教材分析10%知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等9教学目标20%1.含知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标；2.知识能力目标表述：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念——能够举例说明。19过程与方法40%导入有吸引力、有启发性或提供学习新知的基础步骤有序，过渡自然方法多样（讲授、启发、讨论、合作、探究等等）手段（多媒体、教具、学具）有互动设计鼓励创新、求异兼顾差异(难度不同的问题，不同层次的作业，合作学习等)39板书5%有板书设计，简明、逻辑5创新及特点10%体现现代教育思想、教学理论和学习理论，体现教学艺术（乐学）,注重培养学生独立获取知识的能力(会学)质疑能力等,遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点和创新性的教案.9其他5%体现了教师的主导性和学生的主体性。5总分95评议意见：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。《〈长城〉》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。第一、整体性与系统性的统一，凸显教材把握教学设计充分体现了她对教材把握的整体性，也让学生了解了本组一系列课文的内容特点，让学生有一个对教材系统性的把握。第二、多媒体为教学服务，帮助了解长城特点。充分利用了课文插图，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以是学生对课文有个整体的初影响，学生在找相应文字的过程中就是对课文内容的把握。出示长城盘旋蜿蜒俯瞰图，直接让学生感受到长城在崇山峻林中盘旋蜿蜒。在了解“垛子、瞭望口、射口、城台”等长城的独特构造时，也很好的利用了多媒体，形象的演示，并且让学生上台指指认认，学生一下子就明白了长城的结构，而且知道了这些构造的作用。第三、抓重点语句，品味语言在第2自然段的教学中，胡老师关注文本，抓住长城的结构特点，让学生在文本中找到与她出示的图片相对应的句子。这个方法使得学生对文本有更多的关注，让他们对文本更熟悉。整篇教学设计教学目标明确，步骤清晰，学情分析具体，真正做到了以学定教。单位：安徽省潜山县开发区中心学校姓名：左淑华日期:2013、11、22