新课程背景下品德与社会课堂教学改革初探.doc

新课程背景下品德与社会课堂教学改革初探［作者：黄绵绵转贴自：本站原创点击数：3983文章录入：admin］改革的关键是课程实施，课程实施的基本途径是教学，新课程实施对教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。当前，小学思想品德课的教学改革进入了一个新的阶段，《课程标准》的实施对正在进行的小学思品教学改革产生了深刻的影响，给小学思品教学改革注入新的生机和活力。在小学品德与生活、品德与社会课程改革实验中，我们经过一段时间的尝试、摸索、反思、改进，深深地感到了付出的艰辛，感受到了收获的欣喜，更感受到了新课程给我们的课堂教学带来的变化。下面就品德与社会课堂教学改革谈谈自己的初步认识。
一、重视课堂教学活动化
“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”，有秩序、有目标，有层次，有创意的、没有教育痕迹的活动最能吸引学生，也最能达成情感、态度、价值观、能力、知识等多维目标。实施新课程，首先是一个教学理念上的创新。我在这一段时间的教学中最突出的一点感受就是：与我以前教了多年的思想品德课不同，新的品德与社会课程，一改过去“事例”加“道理”的陈旧、滞后、说教式的旧貌，把教材仅仅作为一个范例、一个话题，引导师生回归沸腾的现实生活，回归富有特征的儿童生活，去感受、体验、提升，去实现包括情感、态度、价值观与知识、能力等在内的多维的、综合的课程目标。课程要求“通过教师指导下的各种活动”来实现课程目标；课程呈现的主要形态主要是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动”。简而言之，就是用无痕的活动来代替有形的说教。之所以称为无痕的活动，是指这种回归生活的活动，可以极其自然地去激发学生内心的情感体验、感悟，并使其升华到一个新的高度。它不同于过去那种外加的、灌输式的道德说教，而是一种“随风潜入夜，润物细无声”似的潜移默化的影响，或者说，达到一种“雪泥鸿爪细无痕”的境界。
在三年级品德与社会第三单元的实验教学中，在设计与实施这种活动化教学的实践中领略到了无痕活动的妙处：在第三单元《我和规则交朋友》的第一课《规则在哪里》中，我设计的活动就是带领学生玩他们最喜欢的女生、男生之间的“脑筋急转弯”的智力大比拼。在他们玩得特别尽兴的时候，我作为裁判，故意偏袒女生，引起男生由稍微有些不满到情绪激动大叫“黑哨”直至最后罢赛。我随即“承认错误”，把“风向一转”，一味维护男生的利益，女生又是一片抗议声。此时，我这个裁判准备“引咎辞职”前，请教游戏者，怎么做受欢迎的裁判？学生纷纷献计：按规则来嘛！学生在不知不觉的游戏活动中体验、了解到了规则。之后，我顺势引导：游戏有规则，规则还会在哪里呢？在第二课《规则有什么用》一课中，我又设计了这样的活动：童话故事续编──规则天使在操场上听见几个小朋友在说，规则呀，管住我的嘴，限制我的脚，约束我的手，烦恼我的心。规则天使就实施了一个惊天的计划，那就是离开人间一天。……再后来，发生了怎么样的事情呢？请同学们根据自己的思考续写。这样，学生在他们喜爱的童话世界里编织着他们的童话梦，在他们充满想象力、天真无邪的童话中，将自己对规则作用的理解不经意地贯穿于其中。紧接下来的第三课《我们给自己定规则》的课堂教学则不断掀起一个一个的高潮：根据平时对班级亟待解决的问题的观察，进行四人小组、班级的讨论交流后，再经过全班同学们用表决的方式逐条决定纳入《班级公约》与否，看哪些小组制定的规则被采纳的多，就依次评为《班级公约》的一号、二号、三号……的制定者，鼓励学生今后做《班级公约》的一号、二号，三号……的执行者。下课的音乐声响起，《班级公约》已经成文，孩子们兴高采烈地将自己制定的第一份规则呈献给班主任。我想，他们收获的并不仅仅只是一份成文的规则，更重要的是通过制定规则，不经意地完成了一个自己教育自己的过程。
二、强调课堂教学生活化
《品德与社会》课程标准组组长、南京师范大学博士生导师鲁洁教授曾经指出：“回归生活是这次课程改革中各门课程共同追求的目标，从生活出发，包括生活中的现实，生活中的需要，生活中的困惑等。”《课程标准》也明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。在第二单元《我在学习中长大》的《我学会了》、《向“谁”学》的教学中，我对学生的已有的生活经验进行了一些来自学生、家长、老师等各个方面的了解，并从这些经验着手：让学生观察自己入学以来的体检表，引发思考：“你觉得你长大了吗？”“你还可