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新课程背景下的课堂教学改革
黎传敬
新课程改革倡导的教育是着眼于学生潜能的唤醒、激发与提升，促进学生的自主发展的教育；是着眼于学生的全面成长，促进学生技能、过程与情感等方面和谐发展的教育；是始终关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生可持续发展的教育。这种教育目标的实现需要学生构建的学习方式来完成。学生学习方式的构建则必须依赖教师教学方式的改变。教是为了不教，教会学生学会学习才是教育的终极目标。因此，在新课程的课堂教学实施中，教师要切实转变教学方式，以促进学生的发展。实现教学方式的改变，必须做到“三个构建”，即新课程改革倡导的自主、合作、探究这三种新的学习方式的构建。
第一部分引导自主学习方式的构建
新课程改革倡导自主、合作、探究的新的学习方式。这三者之间的关系是：所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。自主学习包括合作学习和探究学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也不是所有的学习领域和学习主题都需要用探究学习方式来进行。习的方式来进行。
（一）搭建自主学习的平台
自主学习是在教学条件下学生的高品质的学习，强调学生主体能动性的发挥。这里谈一谈教师搭建自主学习平台、自主学习教学中的策略与需要注意的问题几个具体内容。
1、自主学习中的自主环节
教师在教学中，应把握学生自主学习的环节，加以积极引导。
（1）引导学生自主选择学习目标。教学应从整体入手，在学生自我感知的基础上，由学生自我确定对自己有意义的学习目标。学生可以根据自己的实际情况，选定自己最需要的、最感兴趣的学习内容。这样，既避免了教师重复性的劳动，也满足了不同层次学生的需求，使学生在各自原有水平上得到发展。
（2）引导学生自主选择学习方式。每个学生的认知水平和风格都有所不同，因而会有不同的学习方式。教师要积极引导学生形成适合自己的学习方式。当然，学生在选择学习方式时，也许会走弯路，但毕竟是学生自我选择的，应让他们在自我实践中去比较、分析、完善、总结、优化、逐步积累学习策略。
（3）引导学生自主提出问题和解决问题。以往课堂教学缺乏活力，问题在于教师的问代替了学生的问，教师的思维代替了学生的思维，学生学得枯燥无味。在新的学习方式构建中，老师要引导学生自己提出问题、分析问题、解决问题，要以学生的问题展开教学活动，让学生带着问题来学习。解决什么问题，怎么解决问题应是学生自主的行为，教师不可包办代替。学生在解决问题的过程中，教师的作用是点拨引导、提供条件、补充资料、创设氛围。
（4）引导学生自主进行过程调控。自主学习中，学生应不断审视自己的学习过程，根据实际情况及时做出调整。
2、自主学习教学中教师的技能
（1）创设平等、宽松、和谐的学习氛围。教师在自主学习的教学中，要积极引导学生情趣，营造平等、宽松、和谐的学习氛围。要允许学生发表各自不同的见解。对于不完全符合设计意图的各种想法与做法，不要轻易否定，应善于捕捉学生思考中的合理成分，引发学生进一步思考。要发扬教学民主，允许学生保留不同意见，让学生真切地体会到独立思考、自主学习的乐趣。
（2）引导学生学会收集资料。自主学习需要学生在教师引导下，自主解决问题。这就需要学生要依靠相关资料，自己去寻求答案。教师应引导学生学会搜集资料的技能。首先，教师要根据教学内容对学生搜集的资料给予具体指导和说明。其次，要对学生搜集资料的方式方法给予指导，如可通过报刊、网络、文献、电视、图书馆等多种渠道获得资料。
（3）引导学生独立思考。要给学生留有思考的时间与空间。时间充裕，学生对问题的思考才会深入。此外，还需要教师耐心的启发与诱导，要为学生创设思考问题的情境，以便扩大学生的思维空间。启发学生在遇到问题时，多问几个“为什么”，敢于展开合情合理的联想。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”因为提出问题需要创造力和想像力。在教学教程中，教师不仅要引导学生提问，还要引导学生发现问题、解决问题。
（4）培养学生在小组学习中良好习惯。叶圣陶先生曾说“教育就是习惯”。良好学习习惯的培养是小组自主学习顺利进行的重要前提，也是小组自主学习的重要内容。培养学生新的学习方式应把培养学生良好的学习习惯放在首要位置。比如，培养学生敢于发言、积极思考、主动提出问题；善于提问和质疑，善于思考别人的意见；既不轻易放弃自己认为正确的想法，又要虚心倾听他人的意见；学会对自己的解题策略与学习结果做出适当的评价；注意倾听，及时做好记录，记住别人发言的要点，并注意对其进行深入思考和分析；珍惜时间，提高效率，围绕中心问题进行思考和学习；注意力集中，回答问题简洁、有理有据等。在自主学习中，教师应在侧重学法指导的同时，注重学生学习习惯的培养。教师在教学中，可以把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分，教师可以通过学生质疑问难的指导，引导学生在知