课题实验课设计与实施过程的研究报告.doc

课题实验课设计与实施过程的研究报告《创新思维训练-----逻辑思维训练》一课的设计与实施许凌云（哈尔滨市教育研究院）一、课题自然情况摘要课题总名称《智能训练校本课程开发与利用的研究》（哈尔滨市“十一五”规划课题）课题简介思维能力特别是创新思维能力的培养是学生智慧发展的核心。为此在各科教学活动中都宜围绕这一核心进行探讨和研究。本课题研究工作秉承“一切为了学生、一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实国家-地方-学校的三级课程模式，开创适合本校学生特点的校本课程。在课程的实施过程中摸索学生智力发展的特点与规律，并通过不断的课程内容改进，辅助学生的思维向创新化、健康化发展。3.研究者在本课题中的角色许凌云于本年度开始参与本课题的研究工作，承担了《创新思维训练》这一门校本课程的讲授工作。在授课过程中，一面通过不断地摸索掌握本学龄段学生的思维特征、制定适合他们的教学设计、一面不断完善和开发教材。二、本次实验研究目标随着社会的发展和进步，初中段学生的思维能力发展已经有了很大程度的提高，但究竟提高到什么程度，本校学生又具有哪些本学区域内学生思维能力发展的特点还是一个相对未知的领域。本课题的研究进入了“瓶颈”阶段，需要借助于实践来解决理论研究中遇到的迷惑。所以在课题研究中期开设这门校本课程，将已有研究成果付诸实践，并在课程实施过程积累新的经验，促进课题研究的纵深发展。本节课是《创新思维训练》的第一课时——逻辑思维训练专题。通过本节课的实施，初步对学生的思维能力有一个比较清晰的认识，并结合实际情况在今后的教学过程中，制定一些行之有效的课程内容，分专题地给予学生一些各学科学习和生活中通用的、必备的思维方法的训练。本节课的实施有以下几点具体目标。观察学生对这门课程的反响，了解学生们对这门课程的具体需求。在课堂教学实施过程中，观察学生思考问题的过程。通过对学生解题过程的了解，将其思考问题的过程外化，变得可观察、可分析、可调节，以便于经验的总结。通过平行班级的授课，不断完善课程内容，实现实验目标。三、实验研究过程学情分析首先接触这门课程的是6学年。刚刚从小学升到初中的学生还不具备初中学生相对成熟、敏锐的思维，注意力和兴奋点也不易集中、比较分散。结合上述特点，我在本节课的学案选取过程中侧重于他们感兴趣的侦破小故事、大胆猜疑与假设环节。以期吸引学生的注意力，使学生可以主动动脑研究他们感兴趣的问题，在不断的主动参与过程中培养其勤于思考、善于思考的品质。学习内容分析学生们通过这节课的学习需要了解的是逻辑思维的特征（以抽象的概念、判断和推理作为思维的基本形式，以分析、综合、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程，从而揭露事物的本质特征和规律性联系）、逻辑思维的分类（经验型、理论型），掌握逻辑思维过程中的一些特定类型问题的思考规律。3.学习方法分析在本节课里学生们需要初步形成的是一种勤于动脑、善于动脑的思维品质。他们运用什么样的学习方法去实现这些目标呢？结合学情分析过程中的思考，应该尽可能地通过学生自主探究和小组合作学习的方式来进行学习。针对以上学习方法的选择，在学案中设置了侦破小故事、大胆猜疑与假设等环节。学生结合这些案例，通过自身的探究总结和提升，从而形成对逻辑思维的初步认识。将深奥的道理蕴涵于游戏与故事之中，让学生们在解决实际问题的过程中体会成就感，总结经验与规律。4.学习目标知识与技能：通过实际问题的解决及教师的引导，主动探究形成对逻辑思维的初步认识。过程与方法：通过实际问题的解决掌握逻辑思维的要点，并学会利用这些特征进行新问题的解决。情感态度与价值观：通过本节课的学习，了解勤于动脑、善于思考的必要性。了解思维过程还要结合对生活的细致观察，初步养成良好的思维品质。5.教学过程预设活动过程教师活动学生活动设计意图情景创设以“我们班级谁最聪明，为什么？”为题组织学生讨论。细致观察学生的课堂活跃情况，调动学生注意力，使其溶入课堂。学生举出例子，说出原因了解学生们心中“聪明”的含义，引导学生们了解，在进入中学阶段的开始，应该更加注重思维能力的培养。启发教师组织学生对学案上所给出的3个问题进行细致的分析，辅助学生进行思考。通过教师的鼓励逐渐提升学生的成就感，激起学生的学习兴趣。观察学生的课堂表现，适时调整下面的课堂节奏。1左边和右边的问题2.煮饭的沙漏3.说谎者学生在教师的引导下，仔细阅读问题的题干，选出代表来大声地朗读问题。自由踊跃地回答问题，通过一些简单问题的解决，体味解决问题后的成就感，建立进一步学习和思考的平台。提升在这个板块中，教师向学生提供三个比较综合性的问题。在上一板块的活动中学生学习的积极性已经被充分地调动起来，这一活动环节的开展将会比较顺利。但是随着难度的增长，学生的思维品质将会受到考验，也是在这个过程中，通过教师