细微之处见师德.doc

细微之处见师德师高弟子强，德高才能望重。要让学生亲其师、信其道，教师要有高尚的师德；要让家长信任教师，教师也要有高尚的师德。师德不是抽象的，而是具体的。它应该体现在教师工作平平淡淡的方方面面和件件小事中。热爱——师德的灵魂融合在自始至终教师对所从事的教育事业的热爱程度，决定了教师的工作质量。一个热爱教育工作的人，他会把教书当作自己的事业，努力地提高自己，勤勤恳恳地在这片天地里耕耘，而不仅仅是把他当作谋生的饭碗。所以，他会早出晚归，一心扑在教学上；他会深入学生当中，了解学情，与学生打成一片，做学生的朋友；他会很自律，严格遵守学校的规章制度，绝不会敷衍塞责，得过且过，误人子弟；他会真诚、公正地对待每个学生，为学生进步而喜，为学生落后而急，为学生的成长焦思苦虑、千方百计……示范——师德展现在细枝末节师范——示范，教师的工作少不了示范。再高深的理论，也代替不了实际的行动，说一千遍不如行动一次。董仲舒说：“善为师者，既美其道，又慎其行。”高尚的师德是在教师不露痕迹的率先垂范中得以体现的。常说学生的书写不如人意，教师在板书、写评语时就应一丝不苟；批评学生清洁用具乱丢乱放，教师不如当着学生的面亲自去扶一扶倒在地上的扫帚；要求学生不乱扔果皮纸屑，教师吸过的烟头就不能随手丢在地上。有这样一个真实的事件：一个农家乐的老总为了营造清洁优美的休闲环境，改掉游客乱扔的习惯，除了添置不少果屑箱和人文性的爱清洁的标语外，还常常跟在边走边丢的客人后面捡拾他们扔下的果屑，并捧着它们，告诉客人：“我已把你们扔在果屑箱外的果屑捡起来了。”然后，当着客人的面把果屑小心翼翼地放进果屑箱。客人开始有些生气，继而脸红羞愧，就没乱丢了。老总的这个举动不仅在当时改变了这些客人的不良行为，对他们文明习惯的养成有意义，甚至对作为教师的我们也不无启发意义。如果，作为教师，只常常要求学生主动捡地上的果皮纸屑，而自己却熟视无睹，不愿弯下高贵的身躯；在学生面前大讲诚信，却屡屡对学生食言……又怎能言传身教，为人师表呢？所以，学校无小事，事事皆教育，教师的言行皆德育。耐心——师德的魔杖助学生不断进步曾有人说，不是我们的工作做不好，而是我们的耐心不够。的确如此，耐心就如魔法杖，无论是学生学业上的困难，还是思想品行上的问题，只要我们功夫下得深，工作做得细，学生总会有进步的。教师的工作，是面对人，而不是物，更不是工人师傅造零件，比着模子就能进行。人，是有感情的，是有思想的，所以，我们的工作方式不能简单化，更不能犯急躁病，得有耐心才行。如在学生做错题时，要耐心帮学生分析原因，是因为上课走了神，没弄懂，或是学生本人确实对该题理解存在困难，或是粗心马虎。如果不加分析就大加斥责，甚至施以体罚，学生只能对教师、对学科心生畏惧，终日惶惶不安，进而产生厌学情绪；反之，理性分析后耐心地、有针对性地进行批评告诫、讲解指导、安慰鼓励，会增进学生对教师的信任度，增加学生对学校的安全感，从而使学生感受愉快，走向成功，树立自信，自然会“亲其师，信其道”。学生的思想工作更是如此，更要有不怕反复的耐性。反思——师德的催化剂促教师天天成长一个教师如何才能成为受学生、家长喜爱、信任、敬重的好老师呢？教育心理学家波斯纳给我们开出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。教师除了对教育教学内容、方法、学法等进行透彻研究，并不断学习新知识为自己充电外，更重要的就是要自觉地对自己的教育教学行为进行深刻地反思。对学生思想上、学习上出现的问题，要像孔子一样“吾日三省吾身”，不要简单地把责任全推给学生及家长，而应多问自己几个“为什么”，找准问题的症结所在，对症下药。对效果好的手段、方法，要不断进行总结、应用、再提高。自觉的、不断的反思犹如是催化剂，将使教师的教育教学实践更趋合理性、有效性，从而迅速地成长为德高、学高的学者型教师。（2005-6-5）