八年级语文下册 敬畏自然.doc

八年级语文下册敬畏自然教学目的1．理解本文中作者的观点。2．通过诵读学习作者语言。3．研究本文中反问句理解其语气强烈的作用。教学重点、难点1．理解本文中作者的观点。2．锻炼学生思维能力。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1．给下列加点字注音。鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)2．解释下列词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子借指草野。咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下就显出一方的不足之处。精巧：精细巧妙。佳肴：精美的菜肴。二、导人当你为宇宙的神秘而惊异为人类的智慧而自豪时你是否想到正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下作者为什么提出要“敬畏自然”为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?学生交流感受和见解同学问互相补充。四、学习课文(一)学习第一、二段。学生阅读第一、二段概括大意。明确：第一段段意：提出“征服自然”说法错误认为自然的智慧是大海人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1．学生阅读第三至五段概括大意。明确：第三段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的智慧也远胜于人。2·学生发表自己看法对本文作者的观点进行质疑。小组合作共同解决问题。如：(1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器……)(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步能够征服其他动物是已经变为主动。)。一(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命所以尚未成为大自然的主人。)(4)如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否定。)(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要尊重人类的科学研究人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几不管是一万年后人类寿命的延长对人类来说不会是“可笑的”。)五、小结学习本文要认识“征服自然”不合理的一面作者就是以科学理性精神比较人与自然分析人与自然的关系得出敬畏自然的结豁i莉人类长远发展。六、布置作业1．研讨与练习一。2．选用课时作业优化设计。第二课时一、复习旧课听写词语。蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴二、继续学习课文学生阅读课文第六至十段概括段意。质疑讨论问题。(学生交流看法。)①人类是不是自然的智慧的产物?②作者认为自然创造人类的目的是什么?③自然界有目的吗?④人类也有好有坏大自然也是一样?⑤本文是否也有好坏?⑥人类的科学是人类需要的产物本文是否也是某种需要的产物。三、学习文中多次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法用否定句来反问表达的是肯定的意思用肯定句来反问表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气加重语言的力量激发读者的感情给读者造成深刻的印象。例如“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈意思更肯定。试从课文中找出几个反问句并把它们变换成一般陈述句然后比较一下这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确：如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人在大自然面前卖弄小聪明呢?②然而谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命怎么会从中开出灿烂的生命之花?④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的