第五单元教学整体设计.doc

第五单元教学整体设计育人中学梁曼娜一、学情分析本单元四篇课文都是事理说明文。学生已经学过一些说明文，对说明方法、说明顺序、说明语言已有初步的了解与掌握。学习本单元除进一步巩固说明文的有关知识外，应重点掌握事理说明文的特点，以同其他类型说明文相区别，由此增强学生分析问题的能力。本单元有两篇文章涉及生态环境，可由此引导学生关注世界，关注人类的生存问题，提高环保意识。二、单元设计思路四篇事理说明文分别介绍了生物科学、环境科学、海洋科学、社会科学等方面的知识。这类知识非常丰富，教学中，可以以此训练学生根据内容搜集资料、筛选有效信息的能力。同时，指导学生将课堂上学习的方法迁移到对课外文章的理解中，提高独立阅读能力。三、单元教学目标1．掌握事理说明文的一般特征。2．进一步掌握各种说明方法。3．反复朗读，背诵精彩语段，进行语言训练。4．提高生态意识，关注自己生存的环境。四、课时分配建议总课时12课时:《花儿为什么这样红》2课时，《雨林的毁灭——世界性灾难》2课时，《海洋是未来的粮仓》2课时《世纪之交的科学随想》2课时，口语交际1课时，作文2课时。综合性学习1课时。五、教学过程设计注意一下几点:1.教学本单元，最好能联系七年级下第五单元(事物说明文)，让学生通过比较阅读，更好的掌握这两种说明文的特色。2、四篇课文的学习顺序，可在发动学生浏览全单元后，由师生共同商定。3、在条件较好的教学班，可利用本单元教学资源，培养学生通过自学进行多角度比较阅读。