加强语言训练提高语文素养.doc

加强语言训练提高语文素养语文素养的核心是语文能力,包括识字、写字、听、说、读、写六种能力。但是表达能力(说话、作文)是各种能力的综合体现。要提高学生的语言表达能力,第一要在基础上下工夫,第二要加强作文指导。语言是人类沟通思想、交流感情、传递信息的一条重要途径。面对即将到来的高度信息化的二十一世纪，语言表达能力的高低显得尤为重要。那么，在实施素质教育中，语文教学如何以突出和加强语言训练为突破口，提高学生的语文素质呢?我认为须从下面几点入手：小学语文学科的特点是人文性和工具性的统一，而课堂教学是小学语文教学的主要途径，要想提高小学生语文各方面的素养，必须以课堂为载体，对学生听、说、读、写方面进行训练。只有加强语言训练，才能逐步提高学生语文素养。感知性语言训练感知性语言训练，主要是训练学生初步理解生字词的能力，初步理解课文内容的能力，；初步理解作者表达思路的能力，还要训练学生查阅字、词典的能力。比如《白杨》一课的教学，在初步理解课文内容、作者表达思路的基础上，教师让学生读课文，把形容白杨的词语找出来来，让学生带着问题读书，并查字典帮助理解课文除了写白杨直外，还写了白杨美的特点。教师是抓住文中关键词语，指导学生读懂课文。教给学生读书方法，培养良好的读书习惯，这样才能收到良好的教学效果。再如火烧云一课的教学，让学生自由读课文，找出描写颜色、形状、动作的词，使学生从颜色、形状的词语中初步感知它们的变化极多、极快的特点，不仅锻炼了学生动手、动脑的能力，而且为学生理解课文作了良好的铺垫。理解性和运用性语言训练阅读一篇文章，先要会理解；即会解词、析句、明段，最后读懂全篇。使学生理解学习语言，先要认真教会学生理解语言的方法；其次，在理解的基础上还要进行语言运用的训练，最好是把理解和运用语言的训练结合起来。以猫一课理解和运用古怪一词为例，通读全文，在分出两大段基础上，默读第一自然段，先抓信这一段的中心句：猫的性格实在古怪，提出来古怪一词作初步的概括的理解，当学生说出古怪是让人逐磨不定或难以琢磨时，教师给予肯定后，接着进一步理解作者是怎样表达猫的性格古怪的，进行让学生概括出从老实、贪玩、尽职三方面写出猫的性格，所以要进行运用性训练；说一个人性情很古怪：如：“我的奶奶性格有些古怪，说她富有吧，可是她生活得特别俭省；说她小气吧，可是帮助有困难的人时，她又是那样慷慨。这样，学生不仅对猫的性格古怪有了深刻的理解，而且初步学会了运用，如果再对该段进行分层细读和深读，会更具体地理解猫的古怪性格。如教学尽职这一特点时，通过真空：听老的动静时，猫屏息凝神，说明它（专）心；一连就是几个钟头，说明它很有（耐）心；非把老等出来不可，是写它不可动摇的（决）心。这种概括性训练，既可深入理解猫的尽职，又可训练学生具体表达的能力和概括能力。熟记性语言训练熟记性语言训练，主要训练学生熟读课文对课文片段或全篇进行复述或背诵的能力。读书方法教学必须与培养良好的读书习惯同步进行，叶圣陶先生指出：阅读必须认真，先求认真，再求迅速，这是极重要的基本训练。认真，就是口到、眼到、心到、手到。即边读边思边勾点圈画和批注，如教学《十里长街送总理》一课，引导学生读第一自然段时，让学生勾划出主要人物的动作，神态的词：拄、靠、抱、领、挤、探、张望、扶、踮、望等，让学生记这些关键性的词语，便于学生对课文的复述及背诵。古人说：不动笔墨不读书。小学生虽然不可能像学者那样批注，但勾点圈画是做得到的，很简单的批注，人同意解释、段意也是能做好的。读书除了认真外，还需要求迅速。所以训练中应严格要求学生做到这两点，时时处处口到、心到、眼到、手到，并严格靠保证勾点圈和批注的充分时间，要从小培养良好的读书习惯。总之，在课堂教学中教师的精心指点、讲解和学生有目的的练习结合起来，全面提高学生的语言素养，才能使素养教育进入课堂，才能提高小学生的各方面的素养，逐步增强学生的语言修养。