光合作用说课.doc

光合作用（二）说课稿
哈尔滨市第八中学校张洪伟
一、教材分析
光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，光合作用也真实地显示出生命系统的自主性和高度有序性。初中阶段，学生通过一系列探究性实验，初步形成光合作用的概念。高中生物必修（一）就光合作用这一节安排了3个课时，光合作用的过程是在第2课时，通过第1课时对捕获光能的色素和结构的学习，为光反应阶段的学习打下基础。光合作用的光反应和暗反应过程是本小节的重点和难点，要让学生重点掌握这两个过程中的物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。
二、学生分析
本校学生生源较差，学生文化基础薄弱，而本节内容从光合作用的过程、实质到物质变化、能量变化都较为复杂。因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。针对学生情况，本节安排的内容量相对少一些，同时，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。让学生多动口，培养其表达能力。
三、教学目标
1、知识方面
理解光合作用的概念、总反应式。掌握光合作用的过程及图解。理解光合作用的光反应和暗反应相互关系；了解影响光合作用的因素，理解光合作用的意义以及在生物界中和对人类生产生活的意义。
2、能力方面
（1）．通过多媒体课件对光合作用过程图解的分步展示，理顺所学知识的逻辑顺序，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。培养学生良好的思维品质。（2）．通过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3、情感、态度、价值观方面
（1）．通过生物结构和功能相统一，物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辩证唯物主义的观点。
（2）．通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。
4、学科方法训练点
学会使用图和表的形象思维方法，用抽象的生物语言，按逻辑思维顺序表达其内涵，初步掌握理解新知识的记忆方法。
四、教学重点、难点、疑点及解决办法
1．教学重点及解决办法
教学重点是光反应和暗反应的生理过程。
[解决办法]
通过读书、思考、讨论、讲述、多媒体连环图解和课堂练习，反复强化来突出重点。
2．教学难点及解决办法
（1）光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。
（2）光反应和暗反应的区别和联系。
[解决办法]
（1）指导学生读书、思考、理解光合作用连环图，学习写分步反应式时，必须有场和条件，物质与能量的变化总是同时发生，才能表达其完整性和科学性。
（2）通过列表比较光反应和暗反应，启发学生归纳总结二者在物质和能量上的联系。
3．教学疑点及解决办法
（1）为什么光合作用是自然界最基本的物质代谢和能量代谢？
（2）为什么暗反应的第二阶段叫“还原”？
[解决办法]
（1）根据光合作用的生理意义，植物通过光合作用将无机物变成有机物，将光能转变为有机物内的化学能，而且还将这些物质和能量供给其他生物，没有光合作用，生物体内的物质代谢和能量代谢都无法进行。
（2）在暗反应中，C3化合物转变成C6H12O6，C3是一个得到氢的过程，所以，第二阶段叫“还原”。
五、教学手段
多媒体课件（自制）
六、教学方法
观察、自学、合作探究
七、教学过程
教学过程的设计思路：
1、复习上节课相关知识。提出光合作用总反应式，引出对光合作用过程的研究。2、出示阶段学习目标。结合课件学习光合作用全过程。分析光反应、暗反应条件、场所、物质变化、能量变化。3、分析光反应和暗反应的关系，概括光合作用的实质。4、出示阶段学习目标。结合课件分析影响光合作用的因素，讨论光合作用的意义。5、课堂训练
课堂小测
课外思考
关于教学过程的说明：
1、（1）开始提问复习上节课的内容。引导学生回答出：光合作用概念
（2）在复习的基础上，写出光合作用的总反应式。接着指出，该反应式概括了光合作用的条件、原料和产物。引出光合作用的过程。
2、关于光合作用的过程，可以结合课件展示，教师、学生研讨共议为主。边提问边讲解说清以下几点：
光反应：
（1）、光反应的场所。（叶绿体囊状结构的薄膜上）
（2）、光反应中物质的变化是什么？能量的变化是什么？
（物质的变化是：水的分解产生氧和还原性氢；ADP+Pi生成ATP。
能量的变化是：光能转变为储存在ATP中的不稳定化学能。）
（3）光反应产生的ATP和[H]的用途？
（用于第二阶段的化学反应）
（4）概括光反应。
接着指出，光反应产生的［H］和ATP是非常活跃的，在叶绿体中不能大